一、多元智能理論介紹

上世紀(jì)八十年代，美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，三十多年來該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功?；羧A德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。

1、語言智能（Linguisticintelligence）

指有效的運用口頭語言或及文字表達(dá)自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力結(jié)合在一起并運用自如的能力。他們適合的職業(yè)是：政治活動家，主持人，律師，演說家，編輯，作家，記者，教師等。

2、數(shù)學(xué)邏輯智能(Logical-Mathematicalintelligence)

是指有效地計算、測量、推理、歸納、分類，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運算的能力。這項智能包括對邏輯的方式和關(guān)系，陳述和主張，功能及其他相關(guān)的抽象概念的敏感性。他們適合的職業(yè)是：科學(xué)家、會計師、統(tǒng)計學(xué)家、工程師、電腦軟體研發(fā)人員等。

3、空間智能(Spatialintelligence)

是指準(zhǔn)確感知視覺空間及周周一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現(xiàn)出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間關(guān)系很敏感。他們適合的職業(yè)是：室內(nèi)設(shè)計師、建筑師、攝影師、畫家、飛行員等。

4、身體運動智能(Bodily-Kinestheticintelligence)

是指善于運用整個身體來表達(dá)思想和情感、靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。他們適合的職業(yè)是：運動員、演員、舞蹈家、外科醫(yī)生、寶石匠、機械師等。

5、音樂智能(Musicalintelligence)

是指人能夠敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色等能力。這項智能對節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性強，與生俱來就擁有音樂的天賦，具有較高的表演、創(chuàng)作及思考音樂的能力。他們適合的職業(yè)是：歌唱家、作曲家、指揮家、音樂評論家、調(diào)琴師等。

6、人際智能(Interpersonalintelligence)

是指能很好地理解別人和與人交往的能力。這項智能善于察覺他人的情緒、情感，體會他人的感覺感受，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。他們適合的職業(yè)是：政治家、外交家、領(lǐng)導(dǎo)者、心理咨詢師、公關(guān)人員、推銷等。

7、自我認(rèn)知智能(Intrapersonalintelligence)

是指自我認(rèn)識和善于自知之明并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。這項智能能夠認(rèn)識自己的長處和短處，意識到自己的內(nèi)在愛好、情緒、意向、脾氣和自尊，喜歡獨立思考的能力。他們適合的職業(yè)是：哲學(xué)家、政治家、思想家、心理學(xué)家等。

8、自然認(rèn)知智能（Naturalistintelligence）

是指善于觀察自然界中的各種事物，對物體進(jìn)行辨論和分類的能力。這項智能有著強烈的好奇心和求知欲，有著敏銳的觀察能力，能了解各種事物的細(xì)微差別。他們適合的職業(yè)是：天文學(xué)家、生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)家、環(huán)境設(shè)計師等。

二、多元智能發(fā)展的培養(yǎng)

多元智能理論提示我們：人類的智力發(fā)展是一個多元的、復(fù)雜的系統(tǒng)。我們的教育有責(zé)任充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力——讓每個學(xué)生至少發(fā)現(xiàn)自己的一個強項。如果教育只關(guān)注孩子某些單一方面的智能發(fā)展，那無疑是不完整的，甚至可能是對孩子天賦的抹殺。這是現(xiàn)代教育中我們必須正視的問題。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育一般只強調(diào)學(xué)生在邏輯─數(shù)學(xué)和語文(主要是讀和寫)兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如：建筑師及雕塑家的空間感(空間智能)比較強、運動員和芭蕾舞演員的體力(肢體運作智能)較強、公關(guān)的人際智能較強、作家的內(nèi)省智能較強等。因此，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生智能時，必須留意每一個學(xué)生只會在某一、兩方面的智能特別突出；而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時，不應(yīng)讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。事實上，我們可以利用多元智能理論來發(fā)掘資優(yōu)學(xué)生，并進(jìn)而為他們提供合適的發(fā)展機會，使他們茁壯成長；同時，我們也可以利用多元智能理論來扶助“有問題”的學(xué)生，并采取對他們更合適的方法去學(xué)習(xí)。

對于家長而言，多元智能理論則可以幫助我們了解孩子的天賦，進(jìn)而加以關(guān)注和培養(yǎng)。多元智能理論也能促使家長在孩子不適應(yīng)學(xué)校教育而出現(xiàn)問題時（學(xué)習(xí)成績差等等），對孩子做出更客觀的評價，并施與更合適的處理方法。

三、在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子的天賦

一般來說，天賦的早期表現(xiàn)有如下三種形式：

１、偏愛。對某類事物發(fā)生興趣，特別偏愛。例如特別喜歡圖畫，或?qū)勰ツP，或熱衷于使弄樂器等。這種偏愛與其他行為相比顯得十分突出。

２、敏感。對某些事物特別敏感。例如：一聽到音樂便會專心致志地聽；一聽到書刊出版消息便會尋求購買；一聽到某項講座便會爭先去聽等。這種敏感與其他行為相比顯得十分專一，具有一定的特征。

３、探索。對某些事物會鍥而不舍地探索。例如專門喜歡鉆研數(shù)學(xué)，特別愛好化學(xué)實驗等等。此外，探索還有另一種表現(xiàn)，即對某一題材的內(nèi)容會不厭其煩地詢問，或者凡是有不明白的事總要問個明白。

根據(jù)這些表現(xiàn)，父母可以有意識地從孩子的日常生活和學(xué)習(xí)中觀察出孩子可能具有某方面的開賦。如從游戲中，從講故事中，從談話中，從旅游中，從日常生活中去觀察孩子在動物、植物、礦物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、文學(xué)等方面，哪一方面具有天賦。也可以有意識地讓孩子接觸某些事物，例如寫字、繪畫、音樂、運動、演講等，為孩子創(chuàng)造接觸這些事物的條件與環(huán)境，看看哪一樣孩子特別感興趣，哪一樣會持之以恒地繼續(xù)下去，哪一樣成績會突飛猛進(jìn)，天賦在哪里，做到心中有數(shù)。