一、多元智能理論介紹

上世紀八十年代，美國著名發(fā)展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，三十多年來該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功?；羧A德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。

1、語言智能（Linguisticintelligence）

指有效的運用口頭語言或及文字表達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力結(jié)合在一起并運用自如的能力。他們適合的職業(yè)是：政治活動家，主持人，律師，演說家，編輯，作家，記者，教師等。

2、數(shù)學邏輯智能(Logical-Mathematicalintelligence)

是指有效地計算、測量、推理、歸納、分類，并進行復雜數(shù)學運算的能力。這項智能包括對邏輯的方式和關(guān)系，陳述和主張，功能及其他相關(guān)的抽象概念的敏感性。他們適合的職業(yè)是：科學家、會計師、統(tǒng)計學家、工程師、電腦軟體研發(fā)人員等。

3、空間智能(Spatialintelligence)

是指準確感知視覺空間及周周一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現(xiàn)出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間關(guān)系很敏感。他們適合的職業(yè)是：室內(nèi)設(shè)計師、建筑師、攝影師、畫家、飛行員等。

4、身體運動智能(Bodily-Kinestheticintelligence)

是指善于運用整個身體來表達思想和情感、靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。他們適合的職業(yè)是：運動員、演員、舞蹈家、外科醫(yī)生、寶石匠、機械師等。

5、音樂智能(Musicalintelligence)

是指人能夠敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色等能力。這項智能對節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性強，與生俱來就擁有音樂的天賦，具有較高的表演、創(chuàng)作及思考音樂的能力。他們適合的職業(yè)是：歌唱家、作曲家、指揮家、音樂評論家、調(diào)琴師等。

6、人際智能(Interpersonalintelligence)

是指能很好地理解別人和與人交往的能力。這項智能善于察覺他人的情緒、情感，體會他人的感覺感受，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對這些暗示做出適當反應(yīng)的能力。他們適合的職業(yè)是：政治家、外交家、領(lǐng)導者、心理咨詢師、公關(guān)人員、推銷等。

7、自我認知智能(Intrapersonalintelligence)

是指自我認識和善于自知之明并據(jù)此做出適當行為的能力。這項智能能夠認識自己的長處和短處，意識到自己的內(nèi)在愛好、情緒、意向、脾氣和自尊，喜歡獨立思考的能力。他們適合的職業(yè)是：哲學家、政治家、思想家、心理學家等。

8、自然認知智能（Naturalistintelligence）

是指善于觀察自然界中的各種事物，對物體進行辨論和分類的能力。這項智能有著強烈的好奇心和求知欲，有著敏銳的觀察能力，能了解各種事物的細微差別。他們適合的職業(yè)是：天文學家、生物學家、地質(zhì)學家、考古學家、環(huán)境設(shè)計師等。

二、多元智能發(fā)展的培養(yǎng)

多元智能理論提示我們：人類的智力發(fā)展是一個多元的、復雜的系統(tǒng)。我們的教育有責任充分發(fā)揮每一個學生的潛力——讓每個學生至少發(fā)現(xiàn)自己的一個強項。如果教育只關(guān)注孩子某些單一方面的智能發(fā)展，那無疑是不完整的，甚至可能是對孩子天賦的抹殺。這是現(xiàn)代教育中我們必須正視的問題。

傳統(tǒng)的學校教育一般只強調(diào)學生在邏輯─數(shù)學和語文(主要是讀和寫)兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如：建筑師及雕塑家的空間感(空間智能)比較強、運動員和芭蕾舞演員的體力(肢體運作智能)較強、公關(guān)的人際智能較強、作家的內(nèi)省智能較強等。因此，學校在發(fā)展學生智能時，必須留意每一個學生只會在某一、兩方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，不應(yīng)讓學生因此而受到責罰。事實上，我們可以利用多元智能理論來發(fā)掘資優(yōu)學生，并進而為他們提供合適的發(fā)展機會，使他們茁壯成長；同時，我們也可以利用多元智能理論來扶助“有問題”的學生，并采取對他們更合適的方法去學習。

對于家長而言，多元智能理論則可以幫助我們了解孩子的天賦，進而加以關(guān)注和培養(yǎng)。多元智能理論也能促使家長在孩子不適應(yīng)學校教育而出現(xiàn)問題時（學習成績差等等），對孩子做出更客觀的評價，并施與更合適的處理方法。

三、在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子的天賦

一般來說，天賦的早期表現(xiàn)有如下三種形式：

１、偏愛。對某類事物發(fā)生興趣，特別偏愛。例如特別喜歡圖畫，或?qū)勰ツP，或熱衷于使弄樂器等。這種偏愛與其他行為相比顯得十分突出。

２、敏感。對某些事物特別敏感。例如：一聽到音樂便會專心致志地聽；一聽到書刊出版消息便會尋求購買；一聽到某項講座便會爭先去聽等。這種敏感與其他行為相比顯得十分專一，具有一定的特征。

３、探索。對某些事物會鍥而不舍地探索。例如專門喜歡鉆研數(shù)學，特別愛好化學實驗等等。此外，探索還有另一種表現(xiàn)，即對某一題材的內(nèi)容會不厭其煩地詢問，或者凡是有不明白的事總要問個明白。

根據(jù)這些表現(xiàn)，父母可以有意識地從孩子的日常生活和學習中觀察出孩子可能具有某方面的開賦。如從游戲中，從講故事中，從談話中，從旅游中，從日常生活中去觀察孩子在動物、植物、礦物、數(shù)學、物理、化學、文學等方面，哪一方面具有天賦。也可以有意識地讓孩子接觸某些事物，例如寫字、繪畫、音樂、運動、演講等，為孩子創(chuàng)造接觸這些事物的條件與環(huán)境，看看哪一樣孩子特別感興趣，哪一樣會持之以恒地繼續(xù)下去，哪一樣成績會突飛猛進，天賦在哪里，做到心中有數(shù)。