所謂厭學，是指中小學生對學習產(chǎn)生厭惡、反感、無所謂的一種心理傾向，一般有以下癥狀表現(xiàn)：

1對學習產(chǎn)生認知偏差。患有厭學癥的學生表現(xiàn)為對學習功能存在認識偏差，認為讀書沒有用。大學畢業(yè)就業(yè)也困難，出去打工照樣掙錢，這些學生認為讀書根本就是浪費時間，不如打工掙錢來得快。這種錯誤的認識是流傳的一種社會偏見在學校中的折射。

2對學習產(chǎn)生消極的態(tài)度。這些學生表現(xiàn)為用消極的學習態(tài)度來對待學習。本來學習應該是一種既輕松愉快、又富有吸引力的活動，但由于多種原因，有些學生卻討厭學習。在教師和家長的壓力下，學生勉強學習，還時常伴隨著不愉快的體驗，如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學生談到學習就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，可以說失去了對學習的興趣和求知欲、好奇心。他們只是在外在壓力下機械、被動、應付式地學習。

3對學習活動的認識偏差。表現(xiàn)為對學習活動存在認識偏差，遠離學習活動。他們感到好像只有離開學習才能達到心理平衡。他們一般很少把精力放在學習活動之中，一般不愿做作業(yè)，不認真聽講，經(jīng)常違反課堂紀律，經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學，有的干脆棄學出走或輟學；對老師、家長提出的學習要求，常故意抵觸對立。

4此外，學習成績差，而且有愈來愈糟的趨勢，也是厭學癥學生的特點。

厭學癥的原因

厭學并不是孩子的天性。孩子生來都是好學樂學的，之所以厭學，一定是哪個環(huán)節(jié)出了問題。無論孩子厭學的表現(xiàn)如何、程度深淺，只有摸清真正原因，才能對癥下藥，幫助他們更好地適應學校教學，順利走完健康的成長歷程。家長應主要關注以下幾個方面：

1形成厭學癥的內(nèi)在原因是由于學生在學習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差，社會、學校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起著消極的強化推動作用。有的學生學習基礎較差，由于種種原因，經(jīng)過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學的歧視。他們在學習中無法滿足成功的愿望，生活中有無人理解關懷，品嘗到的只是失敗感、這些觀念乏味感，逐漸形成學習無價值、自己是學不好的“差等生”等觀念，有反饋到學習行為上。如此的惡性循環(huán)，很快就患上了厭學癥。

2一些學生小學時成績較好，上了中學后生活學習環(huán)境改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心，消極地對待學習，從此一蹶不振，也容易患上厭學癥。

3也有些學生厭學是因為家庭生活環(huán)境發(fā)生了急劇變化，家庭不和睦，父（母）子（女）關系緊張。

厭學癥的矯治

1改善生活、學習環(huán)境，創(chuàng)造家庭文化氛圍。要改變厭學學生對生活的態(tài)度、對學習的認識，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。一個好的環(huán)境需要社會、家庭、學校之間的相互配合。社會的鼓勵、家長的關懷、教師的重視、同學的友好都有利于營造一個重學、樂學的氛圍，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感覺，對學習有厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學習。

2認識自我價值。讓厭學學生重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環(huán)。應認真地發(fā)現(xiàn)厭學學生多表現(xiàn)出來的良好、積極的學習態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他在前后比較中接受自我，認識到自己并非無藥可救，而是能學好的，相信自己也是一個有能力、有前途、受尊重的人，改變自己無能的觀念。當然，對厭學學生的評價必須客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。

3培養(yǎng)興趣，樹立信心。興趣是人學習的最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結果的好壞是他們能否徹底轉變自己的關鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和形成正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。

當然，對于有嚴重的心理障礙的厭學學生，靠以上常規(guī)性的輔導和轉化還是不能根治的，就必須盡早請心理醫(yī)生診斷，利用其他方法來治療厭學癥。