（一）參照系隔離

孩子所出現(xiàn)的種種問題，表面來看，只是孩子自身的原因，其實與環(huán)境息息相關(guān)。比如說，網(wǎng)絡(luò)成癮表面上看是自身的原因，但實際上是在發(fā)展過程中由一系列環(huán)境因素造成的，不管成癮與否，實際上根本的問題是孩子人格發(fā)展的不完善，心理素質(zhì)較差，挫折耐受力較低，對生活缺少珍惜之情，對父母缺少感恩之心，在日常生活和學(xué)習(xí)上缺少克服困難的信心和勇氣，最后在無奈的情況下逃避到虛擬世界中尋求安慰。因此，孩子和種種不良行為是孩子和環(huán)境相互作用的結(jié)果，孩子的各種問題行為和表現(xiàn)其實就是他對環(huán)境的一種適應(yīng)方式。這些環(huán)境因素包括“家長、教師、同伴等”。我們輔導(dǎo)的基地選在一個偏辟、安靜的小學(xué)校園里，半個月的強化輔導(dǎo)中，沒有指導(dǎo)人員的批準(zhǔn)，父母不準(zhǔn)與孩子通話，孩子也失去了網(wǎng)吧那樣嘈雜的環(huán)境，在這種氛圍和環(huán)境下，打破孩子的一切幻想，使孩子心里處于明顯的劣勢，第一道防線崩潰，安全感喪失，此時孩子在無奈的情況下開始面對現(xiàn)實，遵守趨利避害原則，態(tài)度發(fā)生暫時轉(zhuǎn)變，即處在態(tài)度的依從階段。老師靈活運用了“靈魂風(fēng)暴法”，使孩子感悟到了丟失了很久的自我，逐漸回歸了孩子的信心和希望的種子，重新在久以荒蕪的心田發(fā)芽。教官通過鼓勵、輔導(dǎo)等方式，從心理上激發(fā)孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

（二）軍事化管理，提升心理品質(zhì)

1、目的是通過軍事化管理可以快速的改變和構(gòu)造一種全新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，迅速的改變孩子的行為習(xí)慣。

（1）首先來到我們這的學(xué)員都要學(xué)習(xí)本中心的管理制度做到服從命令，聽眾指揮，令行禁止，從起床到熄燈，從吃飯到穿衣，疊被子我們都會給他們一個規(guī)定的時限來完成。

（2）在軍事化輔導(dǎo)中我們首先從單個軍人訓(xùn)練開始，“坐”“立”“行”訓(xùn)練，如軍姿、立正、稍息、停止間轉(zhuǎn)法、跨立與立正等等一系列的動作使每個學(xué)員做到，站如“松”，坐如“鐘”，行如“風(fēng)”。

2、軍事化管理有利于快速的構(gòu)建新的集體和團隊，本身可以培養(yǎng)孩子的毅力，提升心理品質(zhì)。

（1）在每個學(xué)員都有良好的精神面貌以后，對他們進行逐步的進行整體

合練，如跑步、齊步、正步、班的隊列動作（集合離散、單兵出入列、隊形變換）等等。

（2）同時在訓(xùn)練過程中我們還組織了一系列的活動來考驗我們學(xué)員的毅力，增強我們學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，如a、長途拉練，我們選擇了將近40公里的路程來組織夜行軍，當(dāng)學(xué)員疑問此行的目的，等走完結(jié)束，自然會知道答案。b、緊急集合，讓他們在一片漆黑夜晚，大家都在酣睡之際，隨時有可能出現(xiàn)緊急集合，讓學(xué)員感受到刺激與緊張c、散打、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等等這些活動既培養(yǎng)了學(xué)員良好的軍事素質(zhì)，也增強了體質(zhì)，訓(xùn)練了敢打敢拼的精神。這一系列軍事化管理和訓(xùn)練能充分發(fā)揮學(xué)員的個人潛能，讓他們能挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。

（三）消耗能量，清空垃圾，安全退行。

首先，通過艱苦的體能訓(xùn)練和消耗，激活體內(nèi)有益激素，打開筋胳，使機體處于活躍狀態(tài)；第二，在輔導(dǎo)過程中，教練不斷制造事端，有意激惹受輔者，讓孩子情緒暴發(fā)，達到心里能量有效宣泄，清空體內(nèi)心理垃圾，使心理能量安全退行，為下一步的輔導(dǎo)打好基矗

（四）新價值體系的灌輸和建立

通過前兩步的準(zhǔn)備，灌輸和建立新的價值系統(tǒng)。針對不同的孩子和不同的家庭背景，設(shè)計各種問題，如男人的標(biāo)準(zhǔn)是什么？人活著的意義是什么？如何以一種成熟的心態(tài)面對父母的錯誤？

（五）團體輔導(dǎo)，與個體輔導(dǎo)

1、團體輔導(dǎo)是最適合青少年的輔導(dǎo)形式，它通過構(gòu)建一個團隊，培養(yǎng)集體與合作精神，通過游戲和活動激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，通過全體參與、體驗、分享和領(lǐng)悟，觸到孩子心靈。每一次主題活動都使孩子發(fā)生一次“刻骨銘心”的改變。

優(yōu)點：

（1）它以游戲和活動作為輔導(dǎo)目標(biāo)的載體，不僅形式上易于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，而且更能有效的使學(xué)生在不知不覺中進入被引導(dǎo)狀態(tài)，逐漸實現(xiàn)輔導(dǎo)目標(biāo)。

（2）團體輔導(dǎo)不同于簡單說理的輔導(dǎo)方式，不是試圖去改變孩子的認識，并通過認識的改變達到行為的改變，通過實踐證明：說理來改變認知

是困難的，甚至是孩子反感的方式，退一步說，即使能夠改變認知，也不一定能改變相應(yīng)的行為改變。

（3）團體輔導(dǎo)的優(yōu)勢正在于首先是行為和行動上到位，通過游戲和活動中的行為自然的明白和領(lǐng)悟其中的道理，通過“身體力行”達到深刻的、長久的領(lǐng)悟。

2、團體輔導(dǎo)可以從整體上提升孩子的心理本質(zhì)、心理潛能，在團體輔導(dǎo)的過程中，我們可以觀察孩子在活動中的表現(xiàn)特點發(fā)現(xiàn)孩子獨有的問題，在此基礎(chǔ)上進行個別輔導(dǎo)的目的就是深化和進一步鞏固提升團體輔導(dǎo)的效果，同時有針對性的解決孩子個別化問題。

（六）學(xué)員流水作業(yè)進行互動交流

通過流水作業(yè)的形式評選優(yōu)秀學(xué)員畢業(yè)。優(yōu)秀學(xué)員良好的精神狀態(tài)、飽滿的斗志，對中途進來的學(xué)員起到了模范帶頭和激勵的作用，中途進來的學(xué)員對新來的學(xué)員起到心理暗示作用，增強了彼此的信任感和安全感。身為同齡人互相交流、互談感受，成為心靈上的朋友，從而得到友誼、尊重、自我滿足感，成為輔導(dǎo)上的競爭對手，日常生活中的好朋友，激發(fā)斗志，提升自信心。

（七）設(shè)置獎罰系統(tǒng)

不斷制造事端，通過擂臺賽的形式，激發(fā)孩子的斗志，并抓住契機尋找突破口，進入心理咨詢。

隨時注意觀察孩子的心理狀態(tài)，在訓(xùn)練中，經(jīng)常會有偶然發(fā)生事件產(chǎn)生，此時抓住契機，進行現(xiàn)場心理咨詢，入營的孩子通常要經(jīng)過以下幾關(guān)的挑戰(zhàn)。

第一關(guān)：迷彩關(guān)

輔導(dǎo)的學(xué)員要求身著迷彩裝，但不是每個人都有資格穿這種衣服。通過獎勵，只給表現(xiàn)好的學(xué)員配穿，這種激勵的方法，激發(fā)了每個孩子的斗志和表現(xiàn)欲，使他們爭先恐后表現(xiàn)自己。

第二關(guān)：父母關(guān)

我們現(xiàn)在的孩子，對父母不是心存感激，而是麻木不仁，不是知恩圖報，而是恩將仇報，父母為孩子嘔心瀝血、殫精竭慮，孩子則認為這是理所當(dāng)然、順理成章。針對孩子的這種心理特點，中心設(shè)制了一道關(guān)卡，即讓孩子列出了父母的十大罰狀，否則不能過關(guān)。從心理學(xué)原理來看，與人們發(fā)現(xiàn)極其荒廖的生活，才知道自己大錯特錯，通過這種方法，逼迫孩子面對自己的內(nèi)心，開始反剩

第三關(guān)：答疑關(guān)

青少年時期是人生最困惑的階段，每一個進入青春期的孩子都表現(xiàn)出或多或少的迷茫、躁動，在心理學(xué)上，把這個時期的孩子稱為“暈兔”，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、獨立性和依賴的矛盾

青春期的少年獨立意識增強，在生活上不愿受父母過多的照顧和干預(yù)，否則心理便產(chǎn)生厭煩的情緒；對一些是非曲直的判斷，有強烈的表現(xiàn)自已意見的愿望；對一些傳統(tǒng)的、權(quán)威的結(jié)論往往會提出過激的批評之詞。但由于社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的不足，經(jīng)常碰壁，又不得從父母那里找方法、途徑和幫助，再加上經(jīng)濟上不能獨力，父母的權(quán)威作用又強迫他去依賴父母。

2、成人感和幼稚感的矛盾

青春期少年的心理特點突出表現(xiàn)出成人感——認為自己已經(jīng)成熟，長成大人了。因而在一些行為活動、思維認識、社會交往等方面，表現(xiàn)出“成人”的樣子。在心里，渴望別人把他看作大人，尊重他，理解他。但由于年齡不足、社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗及知識的局限性，在思想和行為上往往盲目性過大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。

3、開放性和封閉性的矛盾

青春期的少年需要與同齡人、特別是與異性、父母的平等交往，他們渴望別人和自己一樣敞開心靈來對待。但由于每個人的性格、想法不一，使他們的這處渴望得不到釋放的對象，又由于自尊心，不愿被他人所知道。于是就形成了既想讓他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。

4、自制性和沖動性的矛盾

青春期的少年在心理獨力性、成人感出現(xiàn)的同時，自覺性和自制性也得到了加強，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺的遵守規(guī)則，力盡義務(wù)，但客觀上又往難以較好的控制自己的情感，有時會魯莽行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動的矛盾之中。網(wǎng)絡(luò)游戲滿足了孩子的所有心理需求，即可以實現(xiàn)自己，也可以逃避對現(xiàn)實的不滿，還可以交朋友，甚至賺錢，針對孩子的這種心理特點，中心設(shè)計了答疑解惑關(guān)，要求用現(xiàn)實的方法答疑解惑，通過這種方式，讓孩子們意識到原來別的孩子和自已有一樣的心結(jié)，經(jīng)過相互勉勵、相互探討，再經(jīng)由心理老師的指導(dǎo)和提練，孩子們不知不覺的成長了，臉上也有微笑了。

第四關(guān)：電話關(guān)——社會情緒感染

社會感染是一種較大范圍內(nèi)的信息與情緒的傳遞過程，即通過語言、表情、動作及其其他方式引起其他眾人相同的情緒和行為，其特點是：

1、雙向性

感染者和被感染者可以相互轉(zhuǎn)換，你感染我，我感染你。

2、爆發(fā)性

在較大的群體內(nèi)產(chǎn)生循環(huán)感染。反復(fù)振蕩、反復(fù)循環(huán)，引發(fā)強烈的沖動性情緒。

3、接受的迅速性

在感染你的氛圍中，感染者發(fā)出的信息及情緒刺激為被感染者迅速接受。

拓展訓(xùn)練進入第六天、第七天，針對認知行為的改變，我們設(shè)置了一些有相對難度項目，通過孩子自己的努力，爭取過關(guān)了。批準(zhǔn)過關(guān)的孩子給家中打電話。此時，老師抓住有利的時期，運用他的“靈魂風(fēng)暴法”，使孩子們更加心潮起伏，心情極為復(fù)雜，悔恨、歉疚、痛苦……隨著電話里的一聲“爸、媽——”已泣不成聲，家長從電話里傳來，“星星，你終于喊我們了，我們的女兒長大了”此情此景，對那些沒有批準(zhǔn)打電話的隊友，是一種心靈的歷煉。他們同時會聯(lián)想到父母平時對自己的種種好處和自己所犯下的種種錯誤，痛定思痛，被批準(zhǔn)允許通電話的孩子和沒有被批準(zhǔn)的孩子情緒相互感染，哭聲一片。通過這樣的情緒激發(fā)，猶如泄洪，為下一步的輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。

第五關(guān)：寫信關(guān)

通過前面的鋪墊，在第八天、第九天讓孩子靜坐反省，把這些天的感想用

書面方式表現(xiàn)出來，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里只顧滿足低級快感的孩子，根本沒有絲毫?xí)r間來反省自己，在這處山清水秀的地方，可以陶冶人的情操、啟迪人的智慧、靜觀內(nèi)省自我的心靈深處，通過“我是誰，我為什么來里，我將來是誰？我會變成什么樣？”哲學(xué)式提問，激發(fā)孩子內(nèi)心最深的情感，啟迪孩子的智慧。

第六關(guān)：出營關(guān)

本校通過流水作業(yè)、優(yōu)秀畢業(yè)生提前出營、落后生留級等制度，形成一整套體系，在畢業(yè)生出營那天，畢業(yè)生必須要過的關(guān)口是：每一個學(xué)員、教練和老師包括父母知內(nèi)都要向他提出一個不針對性的問題，如果答不上來或者回答不好，就會取消出營資格。在這種緊張的氣氛下，逼迫孩子認真思考。此時此景，是孩子和父母互動的最佳時期，父母可以通過孩子的表現(xiàn)驚訝的發(fā)現(xiàn)自己原來這么不了解孩子，自己的孩子原來非常優(yōu)秀；而孩子也驚訝的發(fā)現(xiàn)原來父母是這么的愛自己，自己和父母太缺少溝通，太不理解父母。

第七關(guān)：讓孩子找回真實“自我”，學(xué)會感恩

在我們的眼中，不認為誰家的孩子有“好”與“壞”之分，到我們這的孩子我們都認為是“好”的而且是聰明的，只是在成長的過程中，他們沒有正確的去面對走了一些“彎路”，我們會通過一系列的活動來把他們扭轉(zhuǎn)過來。

（1）通過體驗生活，組織短期打工、勤工儉學(xué)，在一些比較艱苦的環(huán)境中讓他們?nèi)ンw驗，特別是一些富裕的家庭孩子提供了絕佳的生活體驗，使他們感受到只有通過努力，通過勞動才會有收獲。這樣的勞動雖然辛苦但是他們都很愿意去做。同時也不是每一個行業(yè)都規(guī)定他們?nèi)プ?，在勤工儉學(xué)中我們使每個學(xué)員真正感受到人與人之間是平等的，只是分工不同，我們要告訴他們“只有尊重他人，才是對自己最好的尊重”。

（2）同時我們使每個學(xué)員做在家從來沒做過甚至沒有看到過的事，如：野外生存，大到種菜、翻土、小到洗衣、做飯、疊被子等等一系列的大小工作，在沒有優(yōu)厚條件下還要做好，何況在家，通過這一系列的活動后，每個孩子就基本找回自己所需的答案。

（八）畢業(yè)儀式

1、每位教練根據(jù)每一個學(xué)員的特點向即將畢業(yè)的學(xué)員提出一個尖銳的問題，通過靈魂風(fēng)暴法，迅速啟迪孩子的心理，引發(fā)孩子哲學(xué)式的思考觸及心靈。

2、空中飛人游戲，通過這種心理游戲，學(xué)會信任與被信任，加強人與人之間的溝通合作和交際能力。

四、行為強化鞏固與跟蹤隨訪孩子的生活的主要環(huán)境是家庭，孩子的首位老師也可以說是終生老師是家長。因此，變化了的孩子，必須配以變化了的家長。由此，在后期的兩個月中或者說在孩子整個的成長過程中，由中心派專職人員對家長的教育進行科學(xué)合理的指導(dǎo)，以深化孩子在家庭教育的氛圍中行為的良性循環(huán)，并通過學(xué)校及時溝通的方法，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，對孩子進行有效的幫助和掌控。孩子們的未來在學(xué)校（基地）的時間畢竟是短暫的。人格的塑造、人生的道路是漫長的。后期的強化鞏固，跟蹤隨訪尤為重要。家長、中心的教練（或咨詢師）、學(xué)校的老師要以百倍的熱情接受他們，關(guān)心孩子的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心孩子們與社會的種種交往。要和孩子們多談心、多交流。了解他們的各種需求與愛好。中心的教練（或咨詢師）要定時不定時的經(jīng)常上門（或電話）家訪，多與家長或?qū)W校保持聯(lián)系，及時反饋孩子的學(xué)習(xí)、生活、社會交往的信息等（發(fā)現(xiàn)問題多與中心聯(lián)系，回訪的具體措施和方法見《跟蹤回訪表》），使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使態(tài)度從依從、認同、直到內(nèi)化以至升華。培植穩(wěn)定健康的人生觀和價值觀。

五、身心健康，融入社會

通過本學(xué)校的輔導(dǎo)，孩子們的心靈得到了靜化，人格受到了熏陶，人生觀和價值觀有了重新的認識與提高。孩子們恢復(fù)了自我，無論是心理上或生理上

都有不同程度的成長。作為家長、學(xué)?；蛏鐣?yīng)以博愛的胸懷，接納他們的回歸，融入社會。使孩子們擁有良好的心態(tài)走向明天！