據(jù)小編報道了解，武漢市江岸區(qū)4所中小學校開設 “檔案課”。 檔案是知識的結晶和信息源,已經(jīng)得到了越來越多的重視和利用。盡管現(xiàn)在已經(jīng)累計了越來越多的檔案資源，但是不少人并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的檔案學習或者培訓，不會利用檔案來找到自己想要的信息。基于此，武漢市檔案局聯(lián)合江岸區(qū)4所中小學校開設 “檔案課”。

研究員介紹說，開設“檔案課”，可以系統(tǒng)地提供一種檔案課育人目標、學習內(nèi)容、學習渠道和教育進程的育人計劃。這些課程可以直接教授給學生多種檔案使用間接經(jīng)驗,也可以引導學生去獲取必要的檔案使用直接經(jīng)驗。

那么如何檔案課程可以如何設計和開發(fā)呢？南京精銳教育老師介紹說，一般分為三種形式。一種是檔案的學科綜合課程。所謂綜合課程，就是將檔案學科或檔案的文化知識有機整合為一體的大課程,克服檔案分科的孤立和封閉狀態(tài)。這不僅有助于優(yōu)化學生的檔案認知結構,豐富檔案學科的知識背景,還能有效激活學生學習檔案知識的無盡興趣。

二是檔案的社會綜合課程。社會綜合課程，是指將以與檔案有關的社會生活的問題為課程整合的核心,使學習者熟悉、適應或改進檔案及其環(huán)境。南京精銳教育專家解釋說，檔案綜合課程的開發(fā),可以避免課程的單一性，減少中小學生因課程內(nèi)容的枯燥而帶來的厭學和抵觸情緒。

三是檔案的實踐課程。實踐出真知，中小學生應該多出入檔案室，親自實踐，才能迅速地學會檔案的使用并普及。檔案學兼具人文科學和自然科學的雙重性質，因此檔案課實踐可通過與家庭結合、與檔案室結合來設計和開發(fā)檔案實踐課程，讓學生在與檔案實踐活動中學習檔案知識,掌握檔案技能,增強學習的主動性、積極性。南京精銳教育老師如是說。

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