的輔導(dǎo)老師指出，對(duì)于高三的學(xué)子們來(lái)說(shuō)，又到了他們更為忙碌的一個(gè)學(xué)期，因?yàn)檫@個(gè)六月就是他們面臨高考的時(shí)候，所以這個(gè)時(shí)候正是同學(xué)們進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們都明白復(fù)習(xí)對(duì)自己的重要性，所以同學(xué)們都會(huì)去做好自己的復(fù)習(xí)，但是同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)犯一些自己認(rèn)識(shí)不到的錯(cuò)誤，從而對(duì)自己的復(fù)習(xí)造成一定的影響，這對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很壞的影響，所以同學(xué)們需要做的就是去認(rèn)識(shí)到這些錯(cuò)誤，那么有哪些錯(cuò)誤是同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候容易犯的吶？這里南京精銳教育的老師就來(lái)為同學(xué)們解讀一下。

卓絕，盲目的信任老師。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，有些同學(xué)會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤就是盲目的信任老師，覺(jué)得自己應(yīng)該跟著老師的腳步去走，所以堅(jiān)決按照老師帶領(lǐng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃去復(fù)習(xí)，這種做法是比較錯(cuò)誤的，南京精銳教育的老師指出，因?yàn)槔蠋熓歉鶕?jù)整體的學(xué)習(xí)水平去帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)的，所復(fù)習(xí)的也都是根據(jù)考綱上所規(guī)劃出來(lái)的，但是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)情況是和整體的學(xué)習(xí)水平有差距的，所以如果同學(xué)們只是跟著老師去復(fù)習(xí)，沒(méi)有看到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，那么復(fù)習(xí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)就起不到很好的作用。

第二，盲目的攀比性的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上，同學(xué)們有趕超的心態(tài)是很正確的，因?yàn)橛汹s超的心態(tài)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)有極高的積極性，但是如果在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)盲目的攀比學(xué)習(xí)就是錯(cuò)誤的了，南京精銳教育的輔導(dǎo)老師指出，在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們都知道不能夠弱后于人，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候就是比誰(shuí)能夠堅(jiān)持，但是這里提醒同學(xué)們一點(diǎn)的是，堅(jiān)持，也應(yīng)該是有效率的堅(jiān)持，如果已經(jīng)超出了自己效率學(xué)習(xí)范圍，那么在堅(jiān)持去學(xué)習(xí)也起不到任何的效果，反而會(huì)影響自己的狀態(tài)。

第三，亂借鑒。還有一個(gè)問(wèn)題也是同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)的，那就是亂借鑒，所謂的亂借鑒指的是有些同學(xué)在復(fù)習(xí)的時(shí)候，看到這個(gè)同學(xué)的復(fù)習(xí)語(yǔ)文的方法不錯(cuò)，那個(gè)同學(xué)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也不錯(cuò)，就統(tǒng)統(tǒng)借鑒過(guò)來(lái)，南京精銳教育的老師指出，到了高三，同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至是思維習(xí)慣已經(jīng)定型了，都有了自己的學(xué)習(xí)方法，如果像這樣只看到好處就拿過(guò)來(lái)用，而不分析自身學(xué)習(xí)的客觀實(shí)際，那么只會(huì)影響同學(xué)們的復(fù)習(xí)。

在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，很多同學(xué)都在打時(shí)間仗，拼的就是時(shí)間，覺(jué)得只要自己花時(shí)間去學(xué)習(xí)了，總是會(huì)學(xué)習(xí)到一些東西的，但是這里南京精銳教育的小編指出，同學(xué)們?cè)诨〞r(shí)間去學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，需要明確的就是自己的效率學(xué)習(xí)，在有效的基礎(chǔ)上再去打時(shí)間仗才能夠起到很好的促進(jìn)作用。

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