隨著社會(huì)的發(fā)展和家庭經(jīng)濟(jì)條件的上升，如今越來(lái)越多的家庭在子女的英語(yǔ)培訓(xùn)上的投資逐漸升高。然而大部分家庭發(fā)現(xiàn)，雖然在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每月都投資一千多元、每個(gè)星期都去上課，但是到頭來(lái)仍然沒(méi)有改變孩子的啞巴英語(yǔ)，孩子學(xué)英語(yǔ)的效果始終無(wú)法達(dá)到。

劉老師執(zhí)教于徐匯區(qū)一所知名小學(xué)，有近12年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在越來(lái)越多的孩子入小學(xué)前就已經(jīng)開(kāi)始在各種機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，有的還通過(guò)了星級(jí)考，雖然單詞量和簡(jiǎn)單口語(yǔ)掌握了一些，但是仍然停留在背誦的程度上，不能真正的將這些背誦的英語(yǔ)在實(shí)際交流中使用，而且不少孩子非常厭煩學(xué)校英語(yǔ)課堂上的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，始終迷戀在道具和游戲的學(xué)習(xí)方式上，為今后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)造成了不小的障礙?！懊绹?guó)式教學(xué)法”、“浸透式教學(xué)法”、“自然拼音教學(xué)法”、“情景式教學(xué)法”等教學(xué)法是當(dāng)今諸多少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)常打的招牌，觸摸屏、電子白板、艷麗的色彩和可愛(ài)的卡通故事形象，也是不少機(jī)構(gòu)首選的課程賣(mài)點(diǎn)。課堂上豐富的游戲、唱誦、做手工等活動(dòng)十分吸引孩子的眼球。既然孩子們?nèi)绱讼矚g，為什么學(xué)了2、3年之后，英語(yǔ)還是沒(méi)有太大提高？為什么孩子入學(xué)后反而會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)厭學(xué)現(xiàn)象？孩子喜歡就是真正的好嗎？

玩的好就等于學(xué)的好嗎？

業(yè)內(nèi)人士告訴筆者：玩具和游戲等手段應(yīng)當(dāng)只是少兒英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的部分模擬手段，而不應(yīng)該成為孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具，如果孩子的注意力過(guò)多的停留在玩具和游戲上，對(duì)于培養(yǎng)主動(dòng)注意力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為不利的。雖然現(xiàn)在許多少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引用了諸如“美國(guó)式教學(xué)法”、“浸透式教學(xué)法”、“自然拼音教學(xué)法”、“情景式教學(xué)法”等專(zhuān)業(yè)名詞，其實(shí)質(zhì)只是在課堂上加入了大量的游戲和玩具以吸引孩子，不是真正的學(xué)習(xí)方法的改善。例如：課程顧問(wèn)拿著書(shū)包、玩具、彩色書(shū)籍或者卡通玩偶等贈(zèng)品問(wèn)一個(gè)3、4歲的孩子要不要學(xué)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)的話(huà)這個(gè)禮物就送給小朋友。就是典型的例子，作為父母，不要為孩子在這時(shí)說(shuō)“要學(xué)英語(yǔ)”而高興，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬ζ鋵?shí)不是在英語(yǔ)上，而是在禮物上。

如何培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣？

談到培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)興趣這個(gè)問(wèn)題，筆者走訪(fǎng)了相關(guān)專(zhuān)家，專(zhuān)家的回答令人意外。專(zhuān)家告訴筆者，不要談“學(xué)習(xí)興趣”，應(yīng)該叫“學(xué)習(xí)態(tài)度”。作為家長(zhǎng)很容易將孩子喜歡的就當(dāng)作是興趣，認(rèn)為孩子只有喜歡英語(yǔ)了才能把英語(yǔ)學(xué)好，但事實(shí)卻不盡然，明明孩子都喜歡英語(yǔ)，站在同一起跑線(xiàn)上學(xué)習(xí)，為什么有的孩子后來(lái)就學(xué)差了呢？對(duì)于這樣的現(xiàn)象，不少家長(zhǎng)表示困惑。同樣是英語(yǔ)，有的孩子能學(xué)好，有的孩子一輩子都學(xué)不好，關(guān)鍵還是看學(xué)習(xí)態(tài)度——孩子要不要把英語(yǔ)學(xué)好，孩子要不要掌握英語(yǔ)這一工具。如果父母認(rèn)識(shí)到孩子將來(lái)必然需要掌握這個(gè)工具的話(huà)，那么就要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了這一目標(biāo)而持續(xù)學(xué)習(xí)下去。所以與其說(shuō)是培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不如說(shuō)是培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提高家長(zhǎng)對(duì)此的重視程度。

個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式——解決孩子的客觀(guān)困難和問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

以不限課時(shí)、不會(huì)缺課而聞名申城的德高教育（dglearning）在業(yè)內(nèi)一直處于技術(shù)領(lǐng)先的地位，精確的跟蹤系統(tǒng)，詳細(xì)記錄每個(gè)孩子每一節(jié)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，數(shù)字化的學(xué)習(xí)報(bào)告，隨時(shí)隨地體現(xiàn)孩子線(xiàn)性學(xué)習(xí)過(guò)程，預(yù)約授課的模式，讓每個(gè)家庭可以像訂飛機(jī)票一樣為孩子安排只屬于他自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。德高教育的教學(xué)服務(wù)經(jīng)理summer告訴筆者：即便有再好的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)方法，如果不能解決孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中缺課、掉隊(duì)、沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)口等這些傳統(tǒng)班級(jí)模式下的客觀(guān)困難，孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不會(huì)有很大提高的，無(wú)論在中國(guó)還是美國(guó)其結(jié)果都一樣。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)人而言都不是勻速的。在德高，就是以按照每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效果決定自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的個(gè)性化方法，來(lái)讓每一個(gè)孩子把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成自己的英語(yǔ)使用和提高過(guò)程，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該掌握英語(yǔ)這一將來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作都將會(huì)用到的工具。同時(shí)也不斷督促和要求家長(zhǎng)，要保證孩子的有效學(xué)習(xí)頻率以達(dá)到孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，才能利用德高先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，讓孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上少走彎路，提高效率，從而保證學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

“個(gè)性化學(xué)習(xí)”新模式是近幾年才被引進(jìn)到少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的。那些曾經(jīng)為孩子報(bào)過(guò)傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)班的家長(zhǎng)對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方法勢(shì)必會(huì)有更深一層的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。社會(huì)在進(jìn)步，孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)班也在進(jìn)步，如果說(shuō)10年前大家處于為寶寶趨之若鶩的報(bào)班學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那么現(xiàn)在家長(zhǎng)們的期望和需求會(huì)更高，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的服務(wù)也理所應(yīng)當(dāng)?shù)母?，我們拭目以?0年后，相信到了那個(gè)時(shí)候，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)為孩子們提供更加豐富、人性化、高效率的培訓(xùn)服務(wù)。

轉(zhuǎn)載自新浪上海：sh.sina/news/h/2011-08-12/