一年前，周先生花了一萬多元給女兒報了“XXX英語”培訓班，48次/年，合96課時。在學習期間，女兒因為生病和參加比賽等事情缺課十次左右，但是培訓機構一年的補課機會只有3、4次，并且還要根據(jù)機構不定期安排的時間來補課，如果人數(shù)多或者時間不合適，那么就當是自己放棄（例圖）。這直接影響了女兒的學習進度和學習效果，到最后女兒是被老師拖著在趕進度，全然提不起興趣來。同時周先生也覺得這錢花的太冤枉。

一項科學調查數(shù)據(jù)顯示，孩子學不好英語不是因為聰明和笨的原因，而是沒有根據(jù)孩子自身的學習效果來安排學習進度。我們都知道，世界上不會有兩片相同的葉子。那么不同的孩子因為個體的差異，學習也會有快慢之分。因此，讓十二、三個孩子整齊劃一的在教室里跟老師學完課程或者是做一些游戲，卻不考慮每個孩子這次課程的學習效果，就同時再進入新的課程，而期望有相同的學習效果，是不太現(xiàn)實的。如果學習過程再出現(xiàn)了缺課的情況，那么長此以往無論多好的進口教材、無論上課游戲多么新穎，電子白板多么生動，都解決不了孩子英語學習中使用效果全面提高的問題，因為英語學習是一種因人而異的技能的訓練過程。

少兒學英語缺課掉隊了，怎么辦？

某知名教育機構教學總監(jiān)Sally表示：不要以為給孩子挑個教室里滿是卡通圖案的培訓班就以為是一個專業(yè)的少兒英語培訓機構。教學過程是否人性化是關鍵，教學人員是否專業(yè)、全職是基矗孩子玩的開心不等于就能學到東西。應該看這個少兒英語培訓機構是否能夠解決孩子英語學習上的問題，是否可以按照孩子的學習能力來不斷調整學習進度，是否是按照孩子的每一次學習效果來評估甚至重新彌補孩子學習上的某些不足之處。

最后，Sally強調，要給孩子創(chuàng)造一個線性學習的環(huán)境，要讓孩子看到自己學習的進步，讓家長能夠了解學習的效果和課程進度。專業(yè)的教師應該尊重孩子，關心孩子，并且讓孩子感受到老師引導我訓練和前行，而不是被老師和其他學習好的孩子拖著走。

新浪上海：sh.sina/citylink/ed/l/2011-11-21/