近期，關(guān)于河北邯鄲市實(shí)行的“教師全程隨班辦公”模式成為最近網(wǎng)上的熱議話題。學(xué)校的教學(xué)模式何以“改革”至此，又一次成為我們每個(gè)人需要深度思考的嚴(yán)峻問(wèn)題。

事件：河北廣泰中學(xué)在每個(gè)教室后部設(shè)有班主任辦公室，班主任通過(guò)辦公室窗戶能夠零距離隨時(shí)觀察每位學(xué)生動(dòng)態(tài)!這是一個(gè)沒(méi)有秘密的教室，你不能在課堂上等老師轉(zhuǎn)過(guò)身的片刻出個(gè)神，也不能跟左鄰右舍交頭接耳，甚至不能在課余打鬧一下，一舉一動(dòng)盡暴露無(wú)遺…

結(jié)果：孩子不知道老師在干什么，而老師卻能將學(xué)生的行動(dòng)盡收眼底。這無(wú)疑是將孩子的自主學(xué)習(xí)與自我調(diào)節(jié)空間的無(wú)限壓縮。這種看似“用心良苦”的做法，是否能得到孩子的理解?能否被光廣大家長(zhǎng)贊同?事實(shí)上在隨后調(diào)查中，近80%的受訪者投了反對(duì)票。更有人直呼：“這是哪個(gè)人才想出來(lái)的辦法?!”

反思：學(xué)校、老師應(yīng)旨在于傳道、授業(yè)、解惑，為何最后卻演變成老師與學(xué)生之間的博弈?此現(xiàn)象從某種角度上折射出部分學(xué)校、老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的的不甚信任。但試問(wèn)，若老師都對(duì)孩子產(chǎn)生質(zhì)疑，又怎讓我們的孩子對(duì)自己抱有信心?我們把孩子送進(jìn)學(xué)校，是否本著將孩子培養(yǎng)成聽(tīng)話、卻無(wú)自己個(gè)性、只會(huì)按部就班的“學(xué)習(xí)機(jī)器”?!

這讓我們不禁聯(lián)想到10月31日泊思地華東賽后家長(zhǎng)分享會(huì)的主旨:“堅(jiān)信我們的孩子!播種信任，收獲驚喜”。在分享會(huì)上，我們呼吁各位家長(zhǎng)堅(jiān)信自己的孩子一定有所進(jìn)步與成長(zhǎng);在日常教學(xué)中，泊思地VEX機(jī)器人課程以小組團(tuán)隊(duì)化為教學(xué)模式，為孩子提供輕松、自主、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍;在老師授課中，泊思地嚴(yán)格從校區(qū)每一位教師身上做起，透過(guò)一言一行，不斷向孩子傳遞鼓勵(lì)、信任的信息，促成孩子積極向上的態(tài)度。并通過(guò)充分挖掘孩子的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，持續(xù)地將優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成后續(xù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的有利因素!貫徹因材施教的核心理念，全方面培養(yǎng)孩子，讓其真正愛(ài)上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方式方法。

教育應(yīng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而學(xué)習(xí)應(yīng)是快樂(lè)的。我們不愿再看到如此“創(chuàng)新”的舉措，不僅讓老師更疲憊，又讓孩子更加被束縛。給予學(xué)生信任，為他們創(chuàng)造自由飛翔的空間，才是我們每一位教育者應(yīng)為之努力的工作!