你的家庭到底是給孩子提供避風(fēng)港還是第二戰(zhàn)場，是讓孩子多睡一個小時還是讓他多上一門課，家長們都是可以選擇的

孩子個性的培養(yǎng)、個性的發(fā)展主要是家庭的功能，只有父母才能一對一地、深入地、無微不至地觀察、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的個性發(fā)展。學(xué)校提供的是面向所有學(xué)生的基本教育。所以，西方國家的學(xué)校為家庭教育留出了足夠的時間。

與此形成鮮明對比的是，中國的孩子甚至沒有太多時間睡覺。中國青少年研究中心的一項調(diào)查顯示，中國中小學(xué)生的平均睡眠時間為7小時37分，比國家規(guī)定的時間少了1小時23分。他們比美國、意大利、瑞士的同齡人每天要少睡四五十分鐘，在高中階段，這個差距擴(kuò)大到了一個小時以上。

中國的許多家長在分?jǐn)?shù)和考試面前，可以不顧孩子的身體健康，放棄做人的基本教育。只有當(dāng)孩子失去身體和心理的健康后，家長才會痛苦萬分地反省：在孩子的健康和分?jǐn)?shù)之間，他們最需要的其實是前者。

曾有媒體報道，南京有一個小學(xué)五年級的女生，考了44種證書。在北京，一些小升初學(xué)生的推薦材料厚達(dá)100多頁，各種獲獎證書、證明琳瑯滿目。這是好的教育嗎？這能夠幫助孩子成才嗎？

在教育的問題上我們應(yīng)該向日本學(xué)習(xí)。譬如，日本幼兒園通過每天的穿衣、換衣等，讓孩子練習(xí)獨立生活的能力，養(yǎng)成有條不紊做事的習(xí)慣。一些幼兒園不重視知識教育，孩子們沒有課本，只有每月一冊的繪本。幼兒園的教學(xué)計劃中，沒有數(shù)學(xué)、繪畫、音樂這些項目，更別說英語、奧數(shù)了。問他們教什么？答案讓你永遠(yuǎn)也想不到：教孩子們學(xué)會笑瞇瞇！還教什么？教會說“謝謝”。

一個值得注意的反差是，中國人喜歡講少年早慧，而美國正好相反，“都是笨孩子的故事”。不管是愛迪生、愛因斯坦還是林肯，他們的經(jīng)歷表明：歷經(jīng)磨難大器晚成，這是大多數(shù)人成長的規(guī)律。在獨生子女的環(huán)境下，很多家長對于早慧兒童和超常教育、天才教育傾注了太多的熱情，也犯下了太多的錯誤。

一些名人的教育觀值得學(xué)習(xí)。大多數(shù)名人成名之后都是平平淡淡的，而且他們的家長也不要求他們出人頭地，成為名人。如著名作家老舍對子女的要求：一是粗通文墨；二是有一技之長；三是不欺負(fù)人也不被人欺負(fù)。這些要求是每一個家長都可以做到的。

教育的一個非?；镜膬r值，是幫助一個人自我發(fā)現(xiàn)、自我實現(xiàn)。評價一個家庭對孩子的教育是否成功，一般有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是在小學(xué)的時候，如果他能夠與書為友，也就是說養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，教育就完成了一半，“喜歡讀書的孩子不會學(xué)壞”。二是在他高中階段形成了獨特的興趣愛好和發(fā)展方向。如果實現(xiàn)了這一點，他的教育的另外一半也成功了，他就會主動學(xué)習(xí)。如果一個年輕人在選擇大學(xué)時一片茫然，大學(xué)畢業(yè)后又一片茫然，不知道自己喜歡做什么，擅長做什么，這就是真正意義上的教育失敗。

但現(xiàn)實令人憂慮。一家大企業(yè)的人力資源總監(jiān)對新生代的大學(xué)生做了這樣一番評價：有理想沒方向，有個性沒主見，有學(xué)歷沒學(xué)問，有知識沒文化，成年人未成人。這雖然是片面之詞，但有一定的道理，值得重視。

家長所能夠改變的就是自己。所要改變的主要就是一些不正確的教育價值觀。家長們不要被“不讓孩子輸在起跑線上”這些奇談怪論所迷惑。很多兒童沒有輸在起跑線上，而是累壞在起跑線上。

中國的無數(shù)家長正以愛孩子的名義破壞子女的健康成長，而他們對此卻渾然不覺或無能為力。實際上，在應(yīng)試教育的大環(huán)境暫不能改變的情況下，家長們依然有選擇的余地。你的家庭到底是給孩子提供避風(fēng)港還是第二戰(zhàn)場，是讓孩子多睡一個小時還是讓他多上一門課，家長們都是可以選擇的。家庭教育不能被應(yīng)試教育綁架，家長更不能成為應(yīng)試教育的幫兇。