幾乎隔三差五的，在某地就會(huì)爆出新聞，哪兒哪兒出了一個(gè)少年天才，Ta的IQ高達(dá)XXX。這不，前一段時(shí)間外媒又報(bào)道了，英國(guó)12歲小女孩兒，在門薩俱樂部的IQ測(cè)試得到了162分的高分，比愛因斯坦和霍金的智商都要高。又或者幾個(gè)月前，國(guó)內(nèi)西安大學(xué)少年班招考的某學(xué)生，IQ高達(dá)142……

IQ，即智商。幾乎每隔一段時(shí)間，新聞里面總要蹦出來(lái)這么個(gè)高智商的新聞。除此之外，智商一詞也深入我們的用語(yǔ)中，比如“你這是在侮辱我的智商”、“我的智商是你的三倍”等，更進(jìn)一步說(shuō)，我們中的大部分人在網(wǎng)絡(luò)上都曾測(cè)過自己的IQ。

今天就和大家詳細(xì)聊聊智商這東西。

智商這個(gè)詞最早怎么來(lái)的呢?

在1905年，法國(guó)人比奈出于某種原因(最*后會(huì)告訴大家)，和他的助手西蒙制訂了一套給孩子的測(cè)試題。這就是心理學(xué)史上大名鼎鼎的比奈-西蒙量表。

這份量表由30個(gè)測(cè)驗(yàn)組成，事先由大量不同年齡的兒童進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)，得到不同年齡段兒童的平均得分。假如，小明在測(cè)試的時(shí)候，得分與6歲小孩的平均分相同，那么小明的智力水平則是6歲，即智力年齡為6歲。如果小明今年已經(jīng)10歲了，那么顯然他的智力發(fā)展出了些問題。

比奈-西蒙量表一經(jīng)推出，就因其簡(jiǎn)單易用，受到歐美學(xué)界的熱烈歡迎。1916年，美國(guó)心理學(xué)家推孟更是將其修訂成適合美國(guó)本土使用的版本，即知名的斯坦福-比奈量表。在推孟的量表中，結(jié)果并非是用智力水平表示，而是使用德國(guó)心理學(xué)家斯特恩提出的概念——智商。它的完整名稱是智力商數(shù)，用公式表達(dá)為：智商(IQ)=智力年齡/生理年齡*100。如果小明的IQ接近100，說(shuō)明他的智力正常，如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于100，則表示智力非凡，遠(yuǎn)小于100則視為智力低下。

從那時(shí)開始，IQ和隨之而來(lái)的智力測(cè)驗(yàn)，正式開始席卷全球。大量的心理學(xué)家和教育工作者將智力測(cè)驗(yàn)奉為圭臬，大量衍生量表制定產(chǎn)生，學(xué)校用它們甄別學(xué)生的優(yōu)劣，移民局用它們判斷是否有癡傻移民入境，軍*隊(duì)用它們作為選拔士兵的參考……

我們看到了一個(gè)屬于智力測(cè)驗(yàn)的盛世，各種智力量表層出不窮，比較知名的有韋克斯勒智力量表、瑞文推理測(cè)驗(yàn)等，即使在今天它還是很熱。但是對(duì)于IQ的質(zhì)疑，從來(lái)、從來(lái)、從來(lái)就沒間斷過。

伴隨而來(lái)的爭(zhēng)議

最*大的一個(gè)爭(zhēng)議，就是這些量表測(cè)出來(lái)的IQ，到底準(zhǔn)不準(zhǔn)。想知道它準(zhǔn)不準(zhǔn)，我們就要先搞清智力的定義，可不提這個(gè)定義還好，一提就要亂套了。因?yàn)橹橇@玩意兒，根本沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定義。有的人認(rèn)為數(shù)學(xué)好就是智力高，有的人卻要看語(yǔ)文成績(jī)。作為人腦中抽象的概念，智力不能直接被觀察測(cè)量，每個(gè)科學(xué)家都站在自己分析的角度定義智力理論。

美國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人雖然在不同的智力測(cè)驗(yàn)中得分不同，但是差距都不大。據(jù)此他提出智力二因素理論，即智力包括一般因素和特殊因素，簡(jiǎn)稱G因素和S因素。G素包括我們活動(dòng)中要用的基本能力等，只要G因素不低，每個(gè)測(cè)驗(yàn)得分都不會(huì)太低，也正是如此，智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)之間相關(guān)性不錯(cuò)。但是G因素代表不了智力的全貌，特定的任務(wù)還要用到專門的S因素。大多數(shù)任務(wù)，只有在G因素和S因素合力下才能完成。

斯皮爾曼的理論只是眾多智力理論中的一個(gè)，除此之外，還有加德納的多元智力理論，吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型，斯滕伯格的三元智力理論等。每個(gè)人都有各自的道理和證據(jù)，但是還沒有哪個(gè)定義能完全整合智力的概念，更別說(shuō)有哪個(gè)量表可以測(cè)出完整的智力來(lái)了。

既然真正測(cè)不出來(lái)，那么這些量表豈不是廢紙?也不是。雖然智力測(cè)驗(yàn)不能面面俱到，但是他的確能在一定程度上反映出受測(cè)者的部分能力。利用這些結(jié)果，心理學(xué)家們做出了不少“成績(jī)”。

高IQ的人，果然是天才咯?

自20世紀(jì)20年代開始，推孟利用斯坦福-比奈量表，挑選出一大群高IQ的天才兒童，并開始了長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查。每隔一段時(shí)間，他都會(huì)考察一下這群天才兒童的成長(zhǎng)情況，即使在他逝世后，這一追蹤也沒停止，由他的同事繼續(xù)進(jìn)行。結(jié)果，這些天才絕大多數(shù)都取得了驕人的成就。

這么說(shuō)，高IQ的人，果然是天才咯?這一點(diǎn)肯定有疑問，在跟蹤調(diào)查的過程中，研究者們的關(guān)注無(wú)形中就是對(duì)這些人的鼓勵(lì)，而且推孟他們還為這些孩子提供了不少有形的幫助，比如寫推薦信、匿名獎(jiǎng)學(xué)金等。不管怎樣，對(duì)于這些人來(lái)說(shuō)，被評(píng)為高IQ確實(shí)給了他們巨大的幫助。

但是，大家有考慮過那些被評(píng)為低IQ孩子們的感受嗎?

很長(zhǎng)一段時(shí)間里面，人們認(rèn)為智力是先天決定的。你測(cè)試的智商高，你就天生聰慧，你智商得分低，你生來(lái)就是愚笨或者發(fā)育緩慢。高智商還好，如果一個(gè)孩子得分低，弱智的標(biāo)簽很容易烙在他的心里?？蛇@真的是命中注定嗎?

根據(jù)最初的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，女性智商比男性低，有色人種智商比白人低，鄉(xiāng)村農(nóng)民智商比城鎮(zhèn)居民低，外來(lái)移民的智商比本土居民的智商低。美國(guó)本土的城市白人男性利用智商來(lái)捍衛(wèi)自己的優(yōu)越性，他們利用智商的概念，歧視和排擠女性、有色人種和外來(lái)移民。

有科學(xué)家直接指出，這些差異只不過是生活環(huán)境的不同導(dǎo)致的罷了，相關(guān)的證據(jù)比比皆是。上世紀(jì)60年代有研究者曾實(shí)施一個(gè)計(jì)劃，給予一些低收入兒童物質(zhì)支持，改善他們落后的成長(zhǎng)環(huán)境，結(jié)果沒幾周，這群孩子的智商平均漲了10點(diǎn)!不過，當(dāng)計(jì)劃停止后，這些孩子的智商又回落了。

雖然通過IQ測(cè)試，能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)一些先天智力受損的兒童，比如有先天腦部疾玻但是，大部分人實(shí)際上處于智商的中段，而且這些差異并不足以證明他們不好。但糟糕的是，IQ太低無(wú)形中給了很多人巨大的負(fù)面暗示。

1923年，美國(guó)專欄作家利普曼就曾激烈地指責(zé)推孟等的研究：“在五十分鐘內(nèi)，你就可以對(duì)一個(gè)人命中注定的適應(yīng)性走出判斷和分類，我憎恨這一說(shuō)法的厚顏無(wú)恥。我憎恨這一說(shuō)法的自命不凡。我憎恨與之有關(guān)的科學(xué)方法的濫用。我憎恨這一說(shuō)法所造成的優(yōu)越感，以及它強(qiáng)加在人們身上的自卑感。”

被遺忘的初衷

諷刺的是，110年前比奈和他的同事制訂智力測(cè)驗(yàn)量表，是為了發(fā)現(xiàn)智力落后的孩子，以便針對(duì)性給他們提供教育幫助，而不是給孩子貼上弱智的標(biāo)簽。

從一開始，他可能就預(yù)見到了人們會(huì)濫用智力測(cè)驗(yàn)，所以他將智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果命名為心智水平(mentallevel)，而反對(duì)成為心智年齡(mentalage)或者智商這些概念。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為智力得分不是一成不變的，通過教育和訓(xùn)練是能提高得分的，但是智齡和智商卻容易誤導(dǎo)人們智力是固定不變的。但現(xiàn)實(shí)的結(jié)果是，好記易用的智商早已深入人心，智力測(cè)驗(yàn)幫助且禍害了人類社會(huì)一百多年。

所以，下次大家在網(wǎng)上測(cè)IQ圖個(gè)樂呵就行，千萬(wàn)別拿結(jié)果太當(dāng)真。

P.S：既然1905年第*一套比奈-西蒙量表才問世，比較成熟的智力測(cè)驗(yàn)都是自它開始的，那些網(wǎng)上流傳的所謂達(dá)芬奇、歌德、牛頓等人的智商，當(dāng)然是后人意淫的產(chǎn)物。

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