樂高積木現(xiàn)在已是兒童喜愛的玩具。這種塑料積木一頭有凸粒，另一頭有可嵌入凸粒的孔，形狀有1300多種，每一種形狀都有12種不同的顏色，以紅、黃、藍(lán)、白、黑為主。它靠小朋友自己動腦動手，可以拼插出變化無窮的造型，令人愛不釋于，被稱為“魔術(shù)塑料積木”。

引用皇家丹麥（樂高的發(fā)源地在丹麥）學(xué)校教育研究教授HansHenrikKnoop的一段話:“沒有比讓孩子跟隨他們的自然欲望和原創(chuàng)性更重要的了。如果我們設(shè)法創(chuàng)造和支持孩子去挑戰(zhàn)的環(huán)境,你會有更好的機(jī)會去認(rèn)識你的孩子,你會創(chuàng)造出比我們更強(qiáng)的下一代?！?/p>

樂高積木課的主要理念是“LEARNINGBYMAKING――做中學(xué)”。

中國有句諺語:聞之不如見之,見之不如親臨之！換種表達(dá)方式就是：

告訴我,我會忘記；

展示給我,我會記住；

但是讓我身臨其境,我則能理解!

這是對樂高的“做中學(xué)”建構(gòu)主義的最好詮釋。通過讓孩子自己設(shè)計項(xiàng)目，制作與自己所處的世界密切相關(guān)的、有意義的作品,在學(xué)生的制作過程來完成對知識的學(xué)習(xí)和理解。

孩子們親身經(jīng)歷或者動手制作的過程最有利于開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。因?yàn)楹⒆油ㄟ^親身制作而獲得的知識是最深刻的。在創(chuàng)造性地玩的過程中，孩子們自己的想法和興趣都得到滿足，并會通過探索新的想法來發(fā)揮創(chuàng)造力。

富有卓效的學(xué)習(xí)過程---4C

Connect聯(lián)系

Construct建構(gòu)

Contemplate反思

Continue繼續(xù)

聯(lián)系：

聯(lián)系您已經(jīng)知道的東西

建造新知識

或者探索新的，令人振奮的經(jīng)驗(yàn)

建構(gòu)：

做中學(xué)

當(dāng)你在動手做的同時，也同時在大腦中建構(gòu)知識

反思：

用心去思考

反思你做的作品

加深對概念的理解

在建構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)

繼續(xù)：

做的會比現(xiàn)在更好嗎？

預(yù)測下，將會發(fā)生什么，驗(yàn)證它。

總的來說，通過“做中學(xué)”的教學(xué)方法讓孩子在快樂的“玩積木”的過程中增加動手能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及語言、肢體等各種綜合能力。通過動手做來培養(yǎng)孩子具備能夠適應(yīng)創(chuàng)新性社會的能力。

樂高課的授課方式：啟發(fā)式而非灌輸式

樂高的每節(jié)課要求搭建的模型,通常都是存在于我們?nèi)粘Ｉ钪?我們提煉出其中應(yīng)用的關(guān)鍵知識點(diǎn),引導(dǎo)孩子利用此知識點(diǎn),自己摸索,實(shí)驗(yàn)搭建出相應(yīng)模型.無論孩子首次搭建的合理,或者不合理,都沒有關(guān)系,關(guān)鍵是需要孩子在”親身實(shí)踐”中深刻的理解知識。

絕非簡單的將知識告訴孩子,剝奪了孩子獨(dú)立思考、反復(fù)實(shí)驗(yàn)的過程。

樂高課孩子們的作品：不完全一樣

已經(jīng)上了許多次的家長會發(fā)現(xiàn)，每次樂高課后，小朋友的作品是不完全一樣的，甚至可以說完全不一樣。

在樂高課中，老師不會一步一步教給孩子模型怎么搭，這樣的教學(xué)方式只能讓孩子被動地找出相應(yīng)的零件，跟著都是的步驟一步一步模仿。這種授課方式其實(shí)對于老師來說是比較好上的，也不會出現(xiàn)某個孩子的作品明顯比其他孩子的作品簡單很多后那些好面子的家長對老師的質(zhì)疑。但是，這種教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了孩子們自己的想象力和創(chuàng)造力，所以，我們寧愿花更多的時間來應(yīng)對家長對老師和課程的質(zhì)疑，幫助家長更好地理解樂高課程的教學(xué)理念。

事實(shí)上，在樂高課程中，老師教給孩子的只是如何構(gòu)建的想法。在樂高課程中，老師要努力做到，孩子們每節(jié)課搭的作品，都是孩子自己真實(shí)能力的展現(xiàn)，獨(dú)立思考，獨(dú)立搭建的結(jié)果。無論簡單與復(fù)雜，作品的設(shè)計者是孩子，而不是老師。這也有利于家長更加客觀而全面的判斷孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

樂高課程能夠觀察到孩子們的思考過程

許多課程，最后呈現(xiàn)在家長面前的可能僅僅是一個結(jié)果，但是，樂高這種動手做的課程中，最能夠反映出孩子們的思考過程。

比如，格媽我在配課的時候，也會經(jīng)常聽到孩子們自言自語：“這個我要怎么搭呢？兩邊好像不對稱呀？”“如果搭兩層的車，可不可以呢？”在思考的指引下，孩子們真的動手去做了，結(jié)果，作品就出來了。

一般來說，每個孩子的思考過程最終都會以搭積木的方式體現(xiàn)出來，所以，在孩子們搭建的過程中，每個動作，每個細(xì)節(jié)，甚至如何尋找零件等，都會暴露在老師的眼睛里。有經(jīng)驗(yàn)的老師就會馬上知道孩子當(dāng)時的內(nèi)心想法和思考過程。