美國高中啟發(fā)式的教育模式，注重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)術(shù)好奇心和興趣培養(yǎng)，鼓勵要求學(xué)生自己發(fā)掘，并勇于表達自己觀點。與國內(nèi)高中設(shè)置更利于學(xué)生的個性發(fā)展。下面，老師針對國內(nèi)高中與美國高中課程設(shè)置相比較，總結(jié)美國高中課程的優(yōu)點：

國內(nèi)高中與美國高中課程對比：

固定，死板是國內(nèi)高中課程設(shè)置的特點，每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)相同的課程，最后以高考成績來決定將進入何種程度的大學(xué)。在高考過后面臨選擇志愿專業(yè)的時候，國內(nèi)高中生們無法真正做到“志愿”，面對滿篇的專業(yè)目錄，由于對專業(yè)的不了解，在選擇時會感到無所適從，不知如何下手。

而美國高中課程設(shè)置，恰好避免了國內(nèi)教育的這種弊端。去，在美國高中素質(zhì)教育體制下，美國高中設(shè)置AP課程，在高中修讀大學(xué)一年級課程。學(xué)生在即將升入大學(xué)之際，擁有自己選擇專業(yè)的真正主動權(quán)，在高中就已經(jīng)了解了大學(xué)的專業(yè)，甚至已經(jīng)確定了自己的專業(yè)方向。

美國高中課程設(shè)置優(yōu)點：

一、選修課，發(fā)掘自身個性化潛質(zhì)

由于每個人的興趣、愛好不同，美國高中在設(shè)置選修課程上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和特長進行選擇，這體現(xiàn)了美國高中教育體制對學(xué)生興趣和個性化的尊重。對自身個性化潛質(zhì)的發(fā)掘遠比機械性的灌輸知識更為重要。

二、AP課程，機會與挑戰(zhàn)并存

AP課程是大學(xué)先修課，AP課程的設(shè)置，是一個機會，更是一個挑戰(zhàn)。旨在為成績優(yōu)秀天資聰穎的高中生提供機會。去，學(xué)生有機會修讀AP課程，比國內(nèi)高中生進一步了解大學(xué)專業(yè)及為大學(xué)提前修得學(xué)費搶占先機。AP課程是通向美國名牌大學(xué)的一個重要階梯，而機會只會留給有準備的、努力的、優(yōu)秀的人。

三、課外活動豐富，可獲得能力

美國高中實行素質(zhì)化教育，素質(zhì)不僅僅指單一的學(xué)習(xí)成績，而是方方面面能力的綜合。在你可以感受多種多樣的課外活動，學(xué)生通過課外活動學(xué)到的不僅僅是書本知識，更使他們獲得適應(yīng)社會競爭的能力和才干，另外，課外活動成績也是美國大學(xué)錄取評判標準之一。