很多孩子馬上要進入小學(xué)了，要不要上學(xué)前班，成為家長們極為關(guān)注的話題。

要不要上學(xué)前班?上學(xué)前班真的那么重要嗎?如何選擇學(xué)前班?……諸多問題讓家長們一頭霧水。

首先，現(xiàn)有的教育體制某些環(huán)節(jié)確實存在幼小銜接脫節(jié)的問題，很多的家長都認為脫節(jié)的主要表現(xiàn)是在知識的學(xué)習(xí)上，其實不然，幼兒園的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)，這五大領(lǐng)域的內(nèi)容，涵蓋了孩子在他們這個年齡段應(yīng)該或者說需要掌握的所有知識，老師們通過生活中、課程中、游戲中都在貫穿和教授這些內(nèi)容，其實這些知識對于孩子來講，已經(jīng)足夠了。

我們認為目前幼小銜接的問題主要表現(xiàn)在以下幾點上：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：“意識決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運”，習(xí)慣是養(yǎng)成的，已養(yǎng)成的習(xí)慣也是最難改變的。孩子在幼兒園長達3~4年的生活中，最大的收獲可能就是養(yǎng)成了一些良好的習(xí)慣，可是這些看似良好的習(xí)慣，在孩子進入小學(xué)之后，卻變成了孩子學(xué)習(xí)的障礙。比如幼兒園的課時安排為30分鐘一節(jié)，進入小學(xué)后變?yōu)橐还?jié)課40分鐘，孩子們早已習(xí)慣的節(jié)奏被打亂，一節(jié)課多出來的10分鐘有的孩子可能就會開小差了，別小看這短短的10分鐘，一天下來就有60--70分鐘，那么一周呢?一月呢?這就讓那些適應(yīng)能力差的孩子慢慢與別人有了差距，學(xué)習(xí)成績的下降也會讓孩子失去自信心，最終導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)的興趣發(fā)生變化甚至轉(zhuǎn)移。再比如，幼兒園的學(xué)習(xí)是輕松的，雖然老師是有教學(xué)目標(biāo)的，但教師的目標(biāo)最終沒有下達給孩子，所以孩子們習(xí)慣了沒有作業(yè)，沒有復(fù)習(xí)，沒有預(yù)習(xí)的輕松生活，但在小學(xué)，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師的目標(biāo)明確，孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)也很明確，任務(wù)同時也就接踵而來，作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)變成家常便飯，這如何讓孩子能夠適應(yīng)?需要多久才能適應(yīng)，并養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，那就看孩子自身的適應(yīng)能力了。另外，小學(xué)的課程比例(主副課)設(shè)置和幼兒園的差距較大，每節(jié)課的課程信息量突然加大，考試的出現(xiàn)等等問題，都將成為幼小銜接中的很大障礙。所以出現(xiàn)這些變化，是需要我們給予適當(dāng)干預(yù)和給予孩子幫助的。

2、生活習(xí)慣：孩子們在幼兒園下課后，至少有3~4名老師照看、陪伴、監(jiān)督他們的安全，孩子的活動始終在老師們的監(jiān)護之下，當(dāng)他們進入小學(xué)后，這些基本上是做不到的，所以，孩子們要學(xué)會自己照顧自己，時刻注意安全，這也是需要他們?nèi)ミm應(yīng)的。雖說人都要在跌跌撞撞中長大的，可家長們要如何保障孩子們在不受到傷害的前提下去學(xué)會“跌”和“撞”呢?因此，生活習(xí)慣的改變將是孩子面臨的又一個考驗。除上述以外，吃飯、休息、每天的上學(xué)、放學(xué)，與同學(xué)們的關(guān)系等等問題，都是與在幼兒園完全不同的，這些都是需要孩子去學(xué)習(xí)和體會的。如果給予孩子積極的引導(dǎo)和幫助，會讓孩子們更快的接受和適應(yīng)變化，盡快融入學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活。

3、心態(tài)：心態(tài)對于每個人來說都是重要的，好的心態(tài)決定好的結(jié)果。讓孩子們抱著一種憧憬、期望、自信進入小學(xué)，想必是家長們最希望看到的。這種心態(tài)的培養(yǎng)，主要從幾個方面來完成：興趣、習(xí)慣、方法、知識。通過適當(dāng)?shù)墓膭钆囵B(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，通過專門的訓(xùn)練來讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓孩子學(xué)會方法，通過合理的課時安排和教學(xué)目標(biāo)教會孩子知識。有了興趣，學(xué)習(xí)就會變得快樂;有了好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會變得主動;有了方法，學(xué)習(xí)就會變得輕松;有了知識儲備，就會變得自信。引導(dǎo)孩子們在學(xué)習(xí)中獲取快樂和自信才能讓孩子獲得好的心態(tài)。

因此，幼小銜接如果能夠給予適當(dāng)干預(yù)和引導(dǎo)，可以幫助孩子更快的適應(yīng)學(xué)校生活。很多家長都認為，作為幼小銜接過渡期的學(xué)前班只是單純的小學(xué)“提早教育”，其實不然。學(xué)前班是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和鍛煉孩子獨立能力的重要階段，它的重要，不是知識的學(xué)習(xí)，而是體現(xiàn)在幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。選擇學(xué)前班，最重要的是看辦學(xué)者的教育理念是否正確，我們也不太贊同那種宣揚學(xué)校教授知識的量有多大，教育出來的孩子進入了什么重點小學(xué)的教育機構(gòu)的教學(xué)理念。教育是否成功，不應(yīng)該用孩子學(xué)會了多少算數(shù)，認識了多少字來衡量，也不應(yīng)該由他進入了什么小學(xué)來衡量，這些短期目標(biāo)決定不了孩子的未來。“十年樹木，百年樹人”，教育是一個長期的，潛移默化的系統(tǒng)工程，就讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)、生活，身心健康的成長吧!