一、“制造強(qiáng)國”到“智造強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變

兩會(huì)代表熱議“全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”,會(huì)中提到“制造強(qiáng)國”到“智造強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變必須政府搭臺(tái),校企合作。

現(xiàn)目前,公共教育與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié),導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生需要1到兩年的時(shí)間來適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。如果在學(xué)校中就加入了企業(yè)需求的課程,那么,學(xué)生成為企業(yè)可用人才的時(shí)間將大大縮短。

二、盯準(zhǔn)職業(yè)教育先進(jìn)國家

德國,10年前,中國政府考察德國的職業(yè)教育發(fā)現(xiàn),80%的年輕人更愿意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校,這是因?yàn)?在德國,技術(shù)工人的工資是公務(wù)員的2倍以上。作為高校輸送的高技術(shù)人才的工資也可以向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

三、職業(yè)教育不能只盯著就業(yè)

沈琪芳代表認(rèn)為,職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)緊密相連,現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心是要符合現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展、符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、符合現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)的變化需求,今年的提法實(shí)則回歸職業(yè)教育作為類型教育的本位。同時(shí),沈琪芳表示“職業(yè)教育是一種跨界的教育”,“它一頭連著經(jīng)濟(jì),一頭連著教育,這么一個(gè)類型的教育,單憑一個(gè)學(xué)校、一個(gè)部門抓職業(yè)教育,絕對(duì)是‘封閉辦學(xué)’、‘閉門造車’。”

就這次的兩會(huì)關(guān)于職業(yè)教育的發(fā)言來看,還有很多可圈可點(diǎn)之處,對(duì)于已形成的教育系統(tǒng)和企業(yè)將形成強(qiáng)烈的刺激信號(hào)。對(duì)企業(yè)的用工需求將得到更好的解決。

綜上,希望集團(tuán)的希望教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在探索校企合作的路上走在了前面,在這幾年的發(fā)展中,逐步發(fā)展成為了優(yōu)質(zhì)教育與訂單式培養(yǎng)的先鋒式團(tuán)隊(duì)。希望教育背靠希望集團(tuán)強(qiáng)大的師資力量,訂單單位與專業(yè)不斷增多,課程不斷優(yōu)化,取得了企業(yè)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的雙贏的特殊效果!