不同的老師講課有不同的特點(diǎn),講課的方式方法往往也各不相同,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待,采用不同的聽課方式。
一、“照本宣科”型老師
以課本為主的老師基本上照搬書本,知識準(zhǔn)確,重點(diǎn)突出,但顯得單調(diào)、趣味性差。因此,大家在課堂上應(yīng)以專心聽課為重,筆記可以相對簡略一些。
對策了:符號聽課法。聽這一類型的老師的課,更好是拿著課本,邊聽老師講,邊理解課本內(nèi)容,跟著老師所講,在課本中作記錄和標(biāo)注,將老師講到的在課本中沒有,或自己理解不到位的內(nèi)容補(bǔ)充到課本中。
二、“天馬行空”型老師
這種類型的老師講課往往滔滔不絕,海闊天空,容易激起大家的興趣,
聽這樣的老師上課,同學(xué)們很少會感到無聊,更不會瞌睡。但是,如果大家在聽課中只是隨便聽聽而不加思索,課后就會覺得頭腦中一片空白,沒有留下什么印象。
對策:要點(diǎn)聽課法。同學(xué)們在課前應(yīng)預(yù)習(xí)一遍教材,掌握知識的難易和重點(diǎn),并且在教材中標(biāo)示出來。這樣課堂上任憑老師扯多遠(yuǎn),大家也始終能保持頭腦清醒,知道自己聽講的重心以及目前的進(jìn)度。更好是自己先列好聽課的提綱,上課時(shí)對照老師的講課,聽到一個(gè)問題標(biāo)注一個(gè)問題,自己理清聽課的線索。
三、 “引而不發(fā)”型老師
這類老師一般以自學(xué)為主,講解扼要,提綱挈領(lǐng),上課時(shí)講得很少,從不面面俱到地講解、分析,而是設(shè)計(jì)出幾個(gè)關(guān)鍵性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。思考、討論過后,有了統(tǒng)一的認(rèn)識,并且符合標(biāo)準(zhǔn)答案,老師便不再重復(fù),給學(xué)生以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。沒有統(tǒng)一認(rèn)識時(shí),老師也不輕易下結(jié)論,常常引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)一步去搜集論據(jù),以便更深刻地研究問題。
對策:主動(dòng)發(fā)言法。上這一類老師的課,要加強(qiáng)自己的自學(xué)能力,要善于思考和提出問題,不清楚或但是不懂的地方應(yīng)及時(shí)向老師請教。要自覺和老師配合,積極參加與探討老師在課堂上布置的一系列問題,使自己成為學(xué)習(xí)的主人。
優(yōu)等生經(jīng)驗(yàn)談:課堂上是與老師合作的進(jìn)行學(xué)習(xí),應(yīng)該針對不同的老師的特點(diǎn),采取不同的聽課方法,才能把每一節(jié)課都變成自己學(xué)習(xí)知識的舞臺。

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