中國(guó)的教育千百年前有過百家爭(zhēng)鳴的光輝歷史,經(jīng)歷秦始皇焚書坑儒,漢武帝罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù),隋唐科舉,到后來(lái)陳朱理學(xué),我們的思維一步一步的走向封閉,統(tǒng)一。而當(dāng)今社會(huì)發(fā)展潮流下,需要的是一種開放,民主,自由的思維;中國(guó)教育改革自改革開放時(shí)就已經(jīng)提出,教育減負(fù)提出多年,但是到如今,孩子的負(fù)擔(dān)卻是一代重過一代。中國(guó)的應(yīng)試教育沒有從千百年前的科舉制度中走出來(lái),反而愈演愈烈。

加之,中國(guó)教育商業(yè)化程度愈來(lái)愈高,教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的文化知識(shí)的傳播,而是淪為商人的獲利工具。教育工作者的定位也出現(xiàn)一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象,以前教育都是講求無(wú)私奉獻(xiàn),而如今教育者擅長(zhǎng)保留絕招,因?yàn)檩o導(dǎo)培訓(xùn)時(shí)這將是獲利多少的砝碼;教育機(jī)構(gòu)對(duì)于教育質(zhì)量的關(guān)注度從學(xué)生成績(jī),轉(zhuǎn)向了學(xué)生數(shù)量,因?yàn)檫@關(guān)系到收益;但是站在家長(zhǎng)的角度,一方面孩子教育不可荒廢,必須要花錢;另一方面,別人的孩子都花了這錢,自己不花,孩子在老師,在同學(xué)面前似乎都不好。于是乎,教育行業(yè)形成了一種不成文的規(guī)定,教育成果得靠錢來(lái)解決一些問題。

在這樣的教育環(huán)境下,作為一名新生代教育工作者,對(duì)學(xué)術(shù)對(duì)知識(shí)的激情還未散去,在當(dāng)今社會(huì)一直崇尚從眾,隨波逐流的環(huán)境下,提出一種標(biāo)新立異的,目前還不一定能讓大眾接受的教育定位倫。

在既定的教育體制中,家長(zhǎng)老師都是孩子的教育導(dǎo)師,孩子只能被教育。但隨著歷史的發(fā)展,社會(huì)媒體的廣泛傳播,網(wǎng)絡(luò)的普及,現(xiàn)在的孩子在某些方面所了解,涉獵的知識(shí)已經(jīng)在很大程度上超越了我們老一輩的知識(shí)能力范圍。在很大程度上,家長(zhǎng)的知識(shí)能力已經(jīng)不能滿足孩子的學(xué)習(xí)能力了。

這時(shí)就有學(xué)校,有老師來(lái)接班,但是目前中國(guó)的教育基本上還是以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為主,教師的職業(yè)能力,是靠從教年限,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)的,很多教師多年來(lái)的知識(shí)體系沒有跟上時(shí)代,卻依舊成了名師,我并不是否認(rèn)這樣的老資格教師,知識(shí)是不過時(shí)的,但教育觀念是會(huì)過時(shí)的,為什么中國(guó)教育代溝越來(lái)越嚴(yán)重,為什么家長(zhǎng)花了大力氣,教育結(jié)果卻沒有任何提高,我們是時(shí)候反思了。

首先,在家長(zhǎng)在對(duì)孩子發(fā)展的第一站上所花費(fèi)的精力上,我們可以發(fā)現(xiàn),孩子被送往幼兒園的時(shí)間愈來(lái)愈早了,家長(zhǎng)和孩子在一起時(shí)間比起以往更窮困,更勞累的幾代人,少了更多;現(xiàn)在的家長(zhǎng)和工作,和金錢的時(shí)間更長(zhǎng)了;這是我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中存在的一個(gè)弊病。我們努力賺來(lái)的錢其實(shí)是給孩子的,但你會(huì)覺得孩子不領(lǐng)情,給你這樣那樣的無(wú)理要求,以至于現(xiàn)在富人越來(lái)越多,問題少年也越來(lái)越多。我們有沒有思考過原因呢,有,你是覺得孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真,淘氣調(diào)皮,是孩子的問題。其實(shí),這也是我們教育者的問題,無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師,都沒有定位好角色:我們既是長(zhǎng)輩教育者,也是學(xué)習(xí)者,在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下,很多時(shí)候孩子的行為其實(shí)并沒有錯(cuò),但在我們的既定傳統(tǒng)里,這是錯(cuò)。加上溝通不暢,雙方就像戰(zhàn)爭(zhēng)雙方一樣激化矛盾了。

其次,中國(guó)教育的斷層現(xiàn)象,中國(guó)目前發(fā)展?fàn)顟B(tài)下,年輕人都在建設(shè)祖國(guó),孩子由爺爺奶奶隔代教育的比例很高,加上傳統(tǒng)文化的天倫之樂,老人對(duì)小孩子的喜愛遠(yuǎn)超自己的大孩子,這本應(yīng)是好事,但中國(guó)的爺爺輩的生在戰(zhàn)亂時(shí)期,教育沒有跟上,或者是在文化大革命時(shí)期失去了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),導(dǎo)致自己教育水平有限,思維還停留在自己的苦難時(shí)期,所以孩子千萬(wàn)不能受苦受難,因此也就溺愛成風(fēng),隨著孩子慢慢長(zhǎng)大,問題少年也就層出不窮了。

再次,中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)化后遺癥逐漸趨顯。公立教育和私立教育都在走產(chǎn)業(yè)化路線,教育已經(jīng)從原來(lái)的單純提升國(guó)民素質(zhì),向經(jīng)濟(jì)效益,企業(yè)盈利方向集聚。而任何東西只要和經(jīng)濟(jì)利益有了聯(lián)系,那么它也就會(huì)出現(xiàn)一些問題:質(zhì)量、效果、價(jià)格等關(guān)鍵因素上就出現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的弊端了。