在中國傳統(tǒng)文化中，“教師”的“師”之含義便是“凡能率眾能牧民者，謂之師”，故《學(xué)記》有云：“能為師然后能為長，能為長然后能為君?！痹谶@種傳統(tǒng)理念之下，中國人傳統(tǒng)意識中的教育行業(yè)均為尊師重道為先，教師更是權(quán)威的代名詞。

但隨著教育行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程發(fā)展，“教育即服務(wù)”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域乃至日常生活中人們耳熟能詳?shù)睦砟钆c口號。其實(shí)“教育即服務(wù)”并非全新提出的理念，在1985年，國家統(tǒng)計局對我國產(chǎn)業(yè)首次進(jìn)行劃分，教育屬于第三產(chǎn)業(yè)，即教育產(chǎn)業(yè)提供的是一種服務(wù)。而ISO（國際標(biāo)準(zhǔn)化組織）和WTO（世界貿(mào)易組織）都將教育列入服務(wù)行業(yè)。

但在現(xiàn)有的教育體質(zhì)之下，教師還是某種權(quán)威的代表，而教育的形式仍趨近于填鴨式的灌輸知識。服務(wù)的理念與態(tài)度并未乃至從未在日常教育中得到體現(xiàn)。這不僅與國際主流教育界的認(rèn)知不相符，長此以往甚至?xí)斐山逃Y源的閑置與浪費(fèi)。教育服務(wù)是一種綜合性的服務(wù)，不僅僅是為學(xué)生傳遞知識，更重要的是通過這種服務(wù)使學(xué)生的人生發(fā)展得到進(jìn)一步的完善與發(fā)展。只有抱著服務(wù)的態(tài)度做教育才能使受教育者在以后長期的學(xué)習(xí)、生活與工作中持續(xù)性的發(fā)揮作用。

不過，基于目前的教育大環(huán)境之下，我們的校園教育無法在短時間內(nèi)由傳統(tǒng)的教育形式完成向服務(wù)性平臺的轉(zhuǎn)變，但在線教育平臺則近乎完美的彌補(bǔ)了這一短板與缺失。目前，諸多在線教育機(jī)構(gòu)紛紛將自身產(chǎn)品定位于“服務(wù)”，但是德智是首先提出的“教育即服務(wù)”理念并推出了旗下的全新“德智大禮包”產(chǎn)品。

這是國內(nèi)教育行業(yè)首次基于“教育即使服務(wù)”提出的概念性產(chǎn)品，雖然這一理念在國際上已被提及多年，而且國內(nèi)教育行業(yè)也對此理念完全認(rèn)可。但基于此理念提出的產(chǎn)品與服務(wù)則是首次。這次德智的學(xué)習(xí)禮包計劃是建立在德智PCQS循環(huán)學(xué)習(xí)體系之上的，德智會根據(jù)每名學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況定制專屬學(xué)習(xí)方案，做到真正的有的放矢。而記者在采訪中得知，德智教育正在醞釀著一項(xiàng)更大的“會員制”計劃。再次計劃中，學(xué)生可以得到更多的學(xué)習(xí)服務(wù)，德智也將為會員提供更多的在線學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生在德智平臺得到成績提升。