昆明世紀(jì)青年日語的“語”眾不同

多年來，昆明世紀(jì)青年日語一直以來致力于專業(yè)、權(quán)威的日語教育，通過一支強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)，不斷開發(fā)新式的教學(xué)方法和教材。本文將帶你深入了解日語培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀以及昆明世紀(jì)青年日語的“語”眾不同。

第一章魚龍混雜的日語培訓(xùn)市場

巨大的市場需求同樣引來了激烈的市場競爭。昆明市的日語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，隨手便可舉出10余家。借助多種宣傳手段，一些學(xué)校的廣告很容易便能做到“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。但是反觀其教學(xué)質(zhì)量，則不免讓人有魚龍混雜之感。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為引人注意，采用廉價(jià)低質(zhì)、大幅削減學(xué)時(shí)、虛假廣告等手段搶占市場，不僅破壞了市場秩序，更誤導(dǎo)了一些學(xué)習(xí)者，引起了市場的混亂和無序。

很多機(jī)構(gòu)為了降低成本，一再壓低教師的課酬，隨之帶來的惡性循環(huán)便是優(yōu)秀教師的流失和低水平教師的流入，導(dǎo)致教學(xué)效果下效，最終收益下滑，進(jìn)而迫使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更加依賴低課酬的教師，由此在結(jié)果上形成了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的劣質(zhì)化。

還有一些機(jī)構(gòu)則采取另外一種手段，不惜重金投入廣告，從形象上進(jìn)行包裝和美化，采用高價(jià)產(chǎn)品為噱頭，塑造出一種極為專業(yè)的形象，同時(shí)極為倚重營銷隊(duì)伍，實(shí)行以銷售帶教學(xué)的模式。這種銷售模式，從某種意義上來說，帶有一種欺騙性質(zhì)。學(xué)員報(bào)名之后，發(fā)現(xiàn)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和之前承諾的大相徑庭，想要退班，卻遭遇各種條件限制，于是只能繼續(xù)讀下去。

誠然，這些手段在短期都會(huì)產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效果，但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為教育業(yè)的一個(gè)重要組織部分，最終還是要將發(fā)展重心放在“質(zhì)”的提高，讓學(xué)員(即顧客)真正滿意，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。殺雞取卵式的銷售策略，并非長久之計(jì)。

第二章昆明世紀(jì)青年日語的“語”眾不同

差異化營銷，一直是人們津津樂道的話題。而如何做到差異化，則是仁者見仁。有人將差異化理解成不同的產(chǎn)品，有人理解為不同的定位，有人則理解為不同的宣傳方式。昆明世紀(jì)青年日語的發(fā)展思路則是基于本身特點(diǎn)的差異化。長久以來，昆明世紀(jì)青年品牌以其優(yōu)良的教學(xué)品質(zhì)，受到了廣大學(xué)員的厚愛。簡單說來，昆明世紀(jì)青年日語，在以下三個(gè)方面做到了“語”眾不同。

一、合理的課時(shí)和價(jià)位

低價(jià)促銷，對(duì)任何人都會(huì)具有一定的吸引力，但培訓(xùn)產(chǎn)品不同于一般商品，限于學(xué)習(xí)的客觀條件和正常的學(xué)習(xí)能力，過低的價(jià)位，往往意味著“偷工減料”。比如普通的初級(jí)課程，很多機(jī)構(gòu)將對(duì)應(yīng)能力考N5和N4的兩個(gè)階段并為一體，僅用120課時(shí)左右，便教完初級(jí)階段的3000條詞匯，270余條語法，平均1小時(shí)，學(xué)員必須學(xué)習(xí)25個(gè)單詞和2條以上的語法，導(dǎo)致教師上課疲于奔命，學(xué)生飽受填鴨式教育之苦。許多本來喜愛日語的學(xué)員，也因此心生倦意，放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)時(shí)間作為培訓(xùn)產(chǎn)品的一個(gè)重要參數(shù)，具有決定性意義。過短的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然能降低成本，但會(huì)導(dǎo)致無法展開講解，難以實(shí)現(xiàn)活潑生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)員記憶負(fù)擔(dān)過重，最終影響了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)日語變成了苦行僧般的修行。

昆明世紀(jì)青年日語在課程設(shè)計(jì)時(shí)，初級(jí)上(N5)和初級(jí)下(N4)階段各設(shè)置為90課時(shí)，初級(jí)階段一共有180課時(shí)，高出同類機(jī)構(gòu)50%，而初級(jí)班(N5＋N4)費(fèi)用最低僅為3000多元，實(shí)現(xiàn)了學(xué)時(shí)和費(fèi)用的合理搭配，讓產(chǎn)品擁有了更好的性價(jià)比。這樣的課程設(shè)計(jì)，不僅確保了該階段的知識(shí)點(diǎn)可以得到有效和充分地講解，也讓學(xué)員有了更好的課堂體驗(yàn)。

二、專業(yè)資深的教師團(tuán)隊(duì)

教師作為課堂的靈魂人物，永遠(yuǎn)具有決定性的意義。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了降低成本，往往考慮降低教師的薪酬，這種做法是極為短視的。從全局來看：優(yōu)秀的人才必然要求相應(yīng)的薪酬，愿意接受低價(jià)的教師，可能也未必是優(yōu)秀的教師。昆明世紀(jì)青年日語一直以來堅(jiān)持這一原則，堅(jiān)持付給在職教師較高的薪酬，這對(duì)建立穩(wěn)定的優(yōu)秀教師隊(duì)伍進(jìn)到了舉足輕重的作用。

根據(jù)2013年的最新統(tǒng)計(jì)，昆明世紀(jì)青年日語的教師團(tuán)隊(duì)主要構(gòu)成如下：

80%以上在職教師為日語相關(guān)碩士以上學(xué)歷

12%在職教師為日語相關(guān)博士學(xué)歷

39%在職教師有海外留學(xué)或長期駐日經(jīng)歷

11%在職教師為日本人

這支教師隊(duì)伍不僅擁有專業(yè)的教育背景，也有著與之相匹配的專業(yè)素養(yǎng)。

語言培訓(xùn)是個(gè)技術(shù)活。長久以來的認(rèn)識(shí)往往以為，只要外語講得熟練，便可以當(dāng)外語老師。這其實(shí)是個(gè)極大的誤解。很多人雖然日語說得流利，其實(shí)存在很多語言上的錯(cuò)誤，而如果沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，不僅自己無法認(rèn)識(shí)到，也不能幫助學(xué)員避免這些錯(cuò)誤，同時(shí)，由于缺乏系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致其在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)非常隨意，往往是想到哪講到哪，結(jié)果課堂變成了一場雞零狗碎的茶話會(huì)，教學(xué)內(nèi)容存在大量的重復(fù)或缺失。另外，有些人意識(shí)到這點(diǎn)，便完全依照課本來講解，結(jié)果又淪為立體聲現(xiàn)場版的教學(xué)視頻，課堂風(fēng)格一成不變，極為枯燥死板。

昆明世紀(jì)青年日語在招聘教師時(shí)，有著極為嚴(yán)格的審查制度。采取多輪考察，面試、筆試和試講一應(yīng)俱全，對(duì)應(yīng)聘人員從口語、寫作、邏輯思維、課堂表現(xiàn)等各方面進(jìn)行審核。一些留學(xué)日本多年，能講一口流利日語的人士，最終可能因?yàn)閷懽鞑贿^關(guān)(語法錯(cuò)誤多)，與昆明世紀(jì)青年日語的教學(xué)團(tuán)隊(duì)失之交臂。

不僅是招聘環(huán)節(jié)，入職后的培訓(xùn)同樣非常重要。在昆明世紀(jì)青年日語，教師們會(huì)定期地聚在一起，召開教研會(huì)議，內(nèi)容包括語言知識(shí)、教學(xué)技巧、文化知識(shí)等等，涵蓋了日語教學(xué)的各項(xiàng)要點(diǎn)。并且，所以日語老師還需要定期撰寫一些日語相關(guān)的教研文章。通過這些手段，教師們的水平得以不斷提高。

日語教研會(huì)

對(duì)于在職教師的監(jiān)管機(jī)制，同樣非常完善。昆明世紀(jì)青年日語的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)始終與學(xué)員保持密切的聯(lián)系，并通過電話訪問、問卷調(diào)查等多種形式與學(xué)員進(jìn)行溝通，確保準(zhǔn)確掌握各班級(jí)的教學(xué)狀況、教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)員對(duì)教師的評(píng)分。這種監(jiān)管機(jī)制賞罰并重，最大限度促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化，也進(jìn)一步提高了教師的工作積極性。

三、全新的教材和新式的教學(xué)理念

教材作為教學(xué)過程中不可或缺的重要組織部分，具有舉足輕重的意義。昆明世紀(jì)青年日語始終認(rèn)為沒有最好的教材，只有最合適的教材。學(xué)校根據(jù)學(xué)員的構(gòu)成、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)等因素，綜合考慮，最終決定與北京大學(xué)出版社展開合作，從日本引進(jìn)一套廣受歡迎的經(jīng)典教材，最終以《日語完全教程》的名稱出版發(fā)行，目前，2013年1月，這套教材已開始在課堂上開始實(shí)際使用，受到了師生的一致好評(píng)。

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