以下是清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院現(xiàn)任院長,《清華管理評論》主編錢穎一教授發(fā)表的主題演講(部分)

中國MBA教育新征程中的三個要素

我們進(jìn)行的MBA教育改革是面向未來,是為MBA教育新征程做準(zhǔn)備。我們可能是率先的,但并不是唯一的。不僅是清華國內(nèi)一些院校也都在行動。各學(xué)院院校的MBA教育改革都有自己的特點,同時,這其中也有不少共性。究竟哪些是中國MBA教育新征程中可以被共同認(rèn)可的,又是必不可少的重要要素呢?這正是我們在思考的問題。

基于清華經(jīng)管學(xué)院這四年的改革歷程,也基于我們考察國外商學(xué)院近年來MBA教育改革的經(jīng)驗,以及觀察國內(nèi)商學(xué)院改革的動向,我想提出三個關(guān)鍵要素,我以為他們是在中國MBA教育新征程中一定會備受關(guān)注的關(guān)鍵詞。

這三個要素分別是領(lǐng)導(dǎo)力、企業(yè)家精神和體驗式學(xué)習(xí)。這三個要素都代表著時代的趨勢。

第一個要素,領(lǐng)導(dǎo)力。一百年前,當(dāng)MBA剛剛創(chuàng)立的時候,那時候提供MBA教育的學(xué)院多數(shù)叫商學(xué)院。雖然MBA一直沿用到現(xiàn)在,但是在后來新成立的MBA學(xué)院中,多數(shù)已經(jīng)用了管理學(xué)院。比如MIT的斯隆管理學(xué)院,比如不久前成立的UCSB的管理學(xué)院,在我國更是以叫管理學(xué)院的為多,這里反映了在過去一百年中管理這一概念變得與商業(yè)這一概念更為核心。即使是仍然使用商學(xué)院的名稱的學(xué)院,課程的設(shè)計上也明顯的向管理傾斜。

今天,我們正在經(jīng)歷又一次的變革,那就是從管理向領(lǐng)導(dǎo)力的轉(zhuǎn)變。盡管我們不知道是否將來新建立的從事MBA的教育的學(xué)院,是否不再叫管理學(xué)院,而改稱領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院。但是我們可以確信的是,有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的教育內(nèi)容必將超越商業(yè)和管理的內(nèi)容。成為MBA教育中更為核心的教育內(nèi)容。管理學(xué)大師各路克曾經(jīng)碩果,他的意思是管理是把事情做對,而領(lǐng)導(dǎo)力是做對的事情。這是對管理與領(lǐng)導(dǎo)力差別的一點結(jié)論。

類似的在管理者和領(lǐng)導(dǎo)者之間也有相似的差別。當(dāng)我們設(shè)立新版MBA課程的時候,當(dāng)我們大量增加軟技能課程的時候,我們意識到,我們已經(jīng)超越了通常意義下的管理技能,而是進(jìn)入了領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的范圍。雖然我們不能說領(lǐng)導(dǎo)力會取代管理,但是對領(lǐng)導(dǎo)力教育的關(guān)注,和你培養(yǎng)未來領(lǐng)導(dǎo)者為使命將會成為MBA教育新征程中的核心內(nèi)容。

第二個要素是企業(yè)家精神,也叫創(chuàng)業(yè)精神。企業(yè)家精神是一種時常以新方式重新整合資源以提高生產(chǎn)力的態(tài)度,一方面并非所有的領(lǐng)導(dǎo)者,管理者,甚至創(chuàng)業(yè)者都具有企業(yè)家精神,另一方面企業(yè)家精神也并不局限于創(chuàng)業(yè)企業(yè)和民營企業(yè),已有的企業(yè)包括改革中的國有企業(yè),也會有企業(yè)家精神。講到企業(yè)家精神,我們就想到上個世紀(jì)偉大經(jīng)濟(jì)學(xué)家,也是奧地利出生的熊彼特,他認(rèn)為市場經(jīng)濟(jì)長期的活力根本在于創(chuàng)新,而創(chuàng)新則來源于企業(yè)家精神,他第一次使用了創(chuàng)造性毀滅這個詞,用以描述市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律。他擔(dān)憂,日益增強(qiáng)的官僚體制會扼殺企業(yè)家精神。窒息市場經(jīng)濟(jì)的活力。幸運的是今天企業(yè)家精神仍然幸存,但是他所擔(dān)憂的官僚體制扼殺企業(yè)家精神的現(xiàn)象確實也比比皆是。有意思的是,作為最早研究企業(yè)家精神的經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特的影響在他去世之后才逐漸變大。哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授,哈佛大學(xué)前任校長,美國前任財政部長薩默斯曾經(jīng)說過,熊彼特可能是最重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。如果我們不知道是什么世紀(jì)的話,我們更有理由相信,二十一世紀(jì)是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和企業(yè)家精神的世紀(jì)。企業(yè)家精神在當(dāng)今中國尤其重要,是因為我們的環(huán)境并不有利于它的成長。雖然我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,但是我們更強(qiáng)調(diào)技術(shù),更相信政府。當(dāng)我們驚嘆蘋果公司的技術(shù)創(chuàng)新時,我們不要忘記他背后的喬布斯的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家精神。特別是在目前政府主導(dǎo)創(chuàng)新的環(huán)境中,企業(yè)家精神更容易被忽視,所以在我們的MBA教育新征程中,我們要花更多的經(jīng)歷來關(guān)注和弘揚企業(yè)家精神。

第三個要素是體驗式學(xué)習(xí),它有時也叫做從行動中學(xué)習(xí)。

如果說在過去MBA教育是以教師講授和案例教學(xué)為主要的教育方法的話,在MBA教育的新征程中,體驗式學(xué)習(xí)則將變得越來越重要。在過去的一百年中,從教師將受到案例教學(xué)已經(jīng)是一個重大的教學(xué)方法的變革。不過,案例教學(xué)仍然是課堂教學(xué),盡管它比教師講授具有更多的學(xué)生參與與互動。而體驗式學(xué)習(xí)是教學(xué)方法變革,是一種在進(jìn)行真實項目的過程中的學(xué)習(xí)方法。所以,它已經(jīng)不是課堂教學(xué)了。體驗式學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)院是必須的教育環(huán)節(jié),那里他叫做臨床實習(xí),沒有經(jīng)過臨床實習(xí)的醫(yī)學(xué)院學(xué)生是不能行醫(yī)的。但是在目前的管理教育中,沒有經(jīng)過體驗式學(xué)習(xí)的MBA學(xué)生照樣可以畢業(yè)。

相反在目前中國不寫論文的學(xué)生卻不能畢業(yè),這對于職業(yè)導(dǎo)向的MBA教育來說,有諷刺意味。這種情況必然會改變,體驗式學(xué)習(xí),而不是論文寫作,將成為所有MBA學(xué)生的必要教育體系。一個重大的創(chuàng)新就是新開設(shè)的整合實踐項目。我們想突出體驗這個方面,而在前面加上整合一詞,就是想突出體驗式學(xué)習(xí)與書本學(xué)習(xí)的不同之處,書本學(xué)習(xí)往往分學(xué)科,而現(xiàn)實中的實際項目則需要整合各學(xué)科的知識。體驗式學(xué)習(xí)正在成為MBA教學(xué)中的一個潮流。比如哈佛商學(xué)院在剛剛公布的MBA課程改革計劃中,它就是一個重要的部分。這很說明問題,因為它和商學(xué)院開創(chuàng)案例教學(xué),視案例教學(xué)為生命,他也看到了另一種教學(xué)方式,足以說明體驗式教學(xué)的力量。但是這是一種急劇挑戰(zhàn)的新的方式,不僅需要大量的資源,而且改變我們長期習(xí)慣的傳統(tǒng)的教育方法。

特別是在中國,我們習(xí)慣于書本知識的傳授,注重定量學(xué)習(xí),但并不擅長在實踐中系統(tǒng)的學(xué)習(xí),所以我們在MBA教育的新政成中,將額外的注重體驗式學(xué)習(xí)。綜上所述,在我看來,以上的三個要素,領(lǐng)導(dǎo)力,企業(yè)家經(jīng)審核體驗式學(xué)習(xí),應(yīng)該是中國MBA教育新征程上最會被廣泛認(rèn)可的重要的三大要素。不僅如此,他們也會是全球MBA教育中的共同要素,我相信在未來,我們的每一所培養(yǎng)MBA的學(xué)校、學(xué)院,都將長期的圍繞著這三個要素,不僅展開討論,而且探索實踐,因為我相信,他們是未來MBA教育中的新的力量,如果說在二十年前,中國的MBA教育是從零開始,那么我們今天的情況已經(jīng)有了很大改變。

雖然我們同世界一流的MBA教育之間仍然有不小的距離,在這一點上,我們?nèi)匀粦?yīng)該保持清醒的頭腦,不過我們也應(yīng)該看到,從今天開始的未來的MBA教育征程中,我們同那些世界一流的商學(xué)院,已經(jīng)站在了統(tǒng)一平臺上,比如我們同世界上的其他商學(xué)院幾乎在同時,都注意到了這三個要素。我們與他們正在進(jìn)行著類似的思考,接下來就要看誰做的更好。