有些家長覺得自己發(fā)音不好,所以不敢給孩子讀原版書。有些媽媽覺得中國老師發(fā)音不好,所以堅決要找外教。甚至我看到很多人把口音作為選擇老師的唯一標準,其實這是一個誤區(qū)。在我們多年的教育和實踐中,我們發(fā)現(xiàn),中式口音對孩子的影響有多大,是由孩子的原版語音基礎(chǔ)決定得。凡是被嚴重影響的,基本都是原版語音積累少的,老師是他唯一的語音來源。這也就是我們以前所說的,語音積累到了一定程度,就具備自我分辨的能力。

有時候,家長讀出一個單詞,很可能孩子沒反應(yīng)跟著讀,一兩秒鐘之后他會象是忽然反應(yīng)過來一樣,再說一遍正確的。這就是他在從自己的大腦中調(diào)取數(shù)據(jù)、尋找對應(yīng)。一旦對應(yīng)上了,中式口音在他這里就不會產(chǎn)生作用了。這也可以解釋為什么有的學(xué)生跟著中式口音的老師上了一年的課,受到的影響非常小的原因。 “除了中式口音,還有一個最常見的問題是中式語法錯誤。因為我們的英語都是按照學(xué)習(xí)模式,用翻譯方法學(xué)出來的,包括很多英語老師甚至英語翻譯也都是這樣的過程。所以,大家在英語表達的時候,能夠真正用地道英語思維的人不多,也因此,在脫口而出的情況下,就會出現(xiàn)語法錯誤。 對孩子來講,中式語法錯誤或者表達方式上的錯誤比中式口音影響更大。也因此,我不建議家長在家里“教”孩子英語,不要讓孩子跟著你模仿你,而是給孩子更多原汁原味的英語來模仿。從這個意義上講,讓孩子獨自面對畫面或者語音其效率要遠遠低于有成人引導(dǎo)的模式。所以,不管我們的口音如何,表達對錯,只要我們能夠和孩子一起交流互動,幫助孩子理解情境,我們的價值就是巨大的。 老師更是如此。老師的口音固然重要。但是一個優(yōu)秀的老師絕對不是口音定勝負的。

對于教學(xué)體系的綜合理解和把握,對孩子的理解和寬容,課堂上調(diào)動孩子的積極性,讓孩子能沒有負擔地、非常興奮地參與到課堂活動中來,實現(xiàn)與原本語音的互通互聯(lián),這是老師最大的價值。從這一點上來說,真正優(yōu)秀的老師不是自己水平有多高,而是能最大限度地讓孩子對英語、對課堂活動產(chǎn)生興趣,并且知道在什么環(huán)節(jié)提供什么樣的素材和幫助。同時一個好的課程體系應(yīng)該揚長避短,老師的內(nèi)容重點在于幫助孩子理解,就好比我們前面所說的中文輔助理解一樣的道理。這個理解的過程是幫助孩子在大腦中勾勒畫面。

此后,孩子將畫面與原版語音對應(yīng)。并且通過不斷地重復(fù)建立與原版語音的條件反射。這是孩子流利表達的基礎(chǔ)。這個時候,老師的口音和她的語法錯誤是不被重復(fù)的。因此,讓孩子回家反復(fù)聽原版語音可以有效降低老師對孩子的口音甚至語法錯誤的影響。