在2014年的教育市場(chǎng)上，出現(xiàn)了一個(gè)極具創(chuàng)新性的教育項(xiàng)目，少年派學(xué)能中心，專門(mén)針對(duì)5-12歲年齡段的青少年的素質(zhì)教育類項(xiàng)目。乍聽(tīng)“學(xué)能”難免讓人聯(lián)想如“動(dòng)能”“勢(shì)能”“太陽(yáng)能”，那么“學(xué)能”究竟是代表了什么呢？“學(xué)能”是否是每個(gè)適齡學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)技能呢？
少年派致力于提高每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力

少年派給出這樣的答案：“學(xué)能”就是我們常說(shuō)的“學(xué)習(xí)能力”。少年派認(rèn)為學(xué)習(xí)能力是以專注力、記憶力為基礎(chǔ)，結(jié)合閱讀力、理解力、創(chuàng)新力，五力合一的綜合能力。它是學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)，是伴隨每個(gè)人一生甚至是決定人生高度的基礎(chǔ)能力。
以五項(xiàng)能力塑造為核心的綜合素質(zhì)課程體系，就是少年派旨在打造的“學(xué)能”版圖。在素質(zhì)教育領(lǐng)域，最常見(jiàn)的是書(shū)法、美術(shù)、樂(lè)器主導(dǎo)的興趣特長(zhǎng)類教育機(jī)構(gòu)，近幾年主打低年齡段腦開(kāi)發(fā)類早教課程也呈現(xiàn)出比較高的市場(chǎng)熱度，但是“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”在教培市場(chǎng)中一直沒(méi)有類型化，也沒(méi)有機(jī)構(gòu)專業(yè)研發(fā)相關(guān)的課程體系，可以說(shuō)一直是一個(gè)亟待開(kāi)發(fā)的市場(chǎng)空白。2010年，在國(guó)內(nèi)個(gè)性化教育領(lǐng)域領(lǐng)先的優(yōu)勝教育集團(tuán)率先挖掘該市場(chǎng)，歷時(shí)3年考察歐美、日韓同類型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，搭建項(xiàng)目框架，創(chuàng)新研發(fā)全套教學(xué)課程體系，為國(guó)內(nèi)小學(xué)生提供全套學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)解決方案。
少年派研發(fā)中心負(fù)責(zé)人孫老師表示，很多家長(zhǎng)把孩子成績(jī)差歸結(jié)為孩子不認(rèn)真、馬虎，甚至懷疑孩子智商低、天資差。其實(shí)這種想法是非常不合理的，我們要探討孩子成績(jī)不提高背后的深層原因，那就是沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生上課注意力不集中、知識(shí)點(diǎn)記不住、寫(xiě)作業(yè)拖沓等問(wèn)題，并不能通過(guò)單純補(bǔ)課就可以改變；一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)能力不夠，導(dǎo)致成績(jī)不好，即使補(bǔ)習(xí)學(xué)科知識(shí)，好成績(jī)也只是曇花一現(xiàn)，一旦停止補(bǔ)課，成績(jī)很快就會(huì)下滑。因此，想要從根本上提升學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)從提升學(xué)習(xí)能力開(kāi)始。學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)科知識(shí)、應(yīng)試技巧四方面因素共同決定的; 而學(xué)習(xí)能力起到至關(guān)重要的作用。少年派學(xué)能課程通過(guò)科學(xué)有趣的訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)地系統(tǒng)化訓(xùn)練，讓孩子在快樂(lè)中提高專注力、記憶力、閱讀力、理解力、聯(lián)想及想象能力，使孩子在學(xué)習(xí)中不費(fèi)力，對(duì)知識(shí)充滿興趣。
“玩中學(xué)”用游戲顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式

游戲是人類的本性，在孩童時(shí)期，游戲是習(xí)得技能的最好方式。少年派的課程主要由兩大類型構(gòu)成，一類叫做學(xué)能課，一類叫做學(xué)科銜接課。課程設(shè)置具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，從內(nèi)容到形式都與傳統(tǒng)的課外輔導(dǎo)班有很大不同。少年派的課堂顯得節(jié)奏緊湊，氣氛活躍，內(nèi)容上多以游戲、動(dòng)手等環(huán)節(jié)構(gòu)成，50分鐘時(shí)長(zhǎng)的課程中學(xué)員的注意力始終保持高度集中狀態(tài)。在筆者看來(lái)，學(xué)能課融合了很多國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，以及腦開(kāi)發(fā)方面的訓(xùn)練手段，比如心象記憶法、思維導(dǎo)圖、宮殿記憶法等，在國(guó)內(nèi)的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，還是比較時(shí)尚領(lǐng)先的。