應(yīng)試教育和素質(zhì)教育并不矛盾，素質(zhì)教育注重人在德智體美勞方面的綜合性能力培養(yǎng)，注重人的全面發(fā)展，而應(yīng)試教育是為了考試和升學(xué)而拋棄學(xué)生個性思想，想象力和創(chuàng)造力的提升的教育方式。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)和興起，起到了兩者之間平衡的作用，既能根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，明確考試的目的和重點(diǎn)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，又能促進(jìn)性格和興趣的塑造和培養(yǎng)。

理解：

長期以來，人們對于素質(zhì)教育和應(yīng)試教育上存在一些認(rèn)識誤區(qū)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為素質(zhì)教育和應(yīng)試教育完全對立起來，認(rèn)為搞素質(zhì)教育就應(yīng)該否定應(yīng)試教育，另一種觀點(diǎn)是口頭上大喊素質(zhì)教育而實際上卻搞應(yīng)試教育。這兩種觀點(diǎn)都是片面的，應(yīng)該是將兩者相結(jié)合，讓素質(zhì)教育為應(yīng)試教育服務(wù)。

什么是素質(zhì)教育？專家們認(rèn)為，通常是指為培養(yǎng)未來德智體美勞全面發(fā)展的各層次人才，充分利用遺傳，教育，環(huán)境的積極性影響，更大潛能地挖掘個性發(fā)展?jié)撃?，尋找個體與社會，自然的更佳融合點(diǎn)，不斷運(yùn)用創(chuàng)新的模式把時代先進(jìn)的意識內(nèi)化并穩(wěn)定成學(xué)生個性心理品質(zhì)的社會實踐活動。素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展的全面性和和諧性。

什么是應(yīng)試教育？一般是指學(xué)校，社會，家庭中客觀存在的以升學(xué)考試為目的，用只求高分，只重智育的思想，觀念和言行去影響學(xué)生的一系列活動。這種觀念下，老師只以分?jǐn)?shù)高低評判學(xué)生的能力和評價教育質(zhì)量的高低。

兩者的關(guān)系不是相互矛盾的，而是相互結(jié)合的。教師應(yīng)把素質(zhì)教育的前瞻性，先進(jìn)性和整體性與應(yīng)試教育的合理部分有機(jī)結(jié)合起來。素質(zhì)教育的范疇包含了應(yīng)試教育，應(yīng)試教育只是素質(zhì)教育的一個組成部分，應(yīng)試能力只是學(xué)生綜合能力的一個方面，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的杰出學(xué)生同樣是應(yīng)試能力很強(qiáng)的人。

那么怎么樣才能讓兩者之間達(dá)到平衡呢？培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)很好地解決了這一問題。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一些課程體系更有利于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，解決了學(xué)員與家長個性化需求。習(xí)慣、興趣、方法、自信心等方面對于學(xué)習(xí)成績是重要的影響因素，家長希望以此著手，提高孩子綜合素質(zhì)，是有遠(yuǎn)見的，但更終的目的也是很明確的，那就是：提高成績。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了一個平臺，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和塑造性格的過程中，提高了學(xué)生聽說的口語交際能力，個人素質(zhì)和應(yīng)試能力，這一點(diǎn)是更注重成績的公辦學(xué)校所缺乏的。個人素質(zhì)屬于個性的范疇，對大部分孩子而言，在學(xué)校的大班教育中是難以實現(xiàn)的，許多失敗的案例恰好能證明這一點(diǎn)，因此，家長便把希望投向倡導(dǎo)素質(zhì)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；而在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，家長需求往往又是急功近利的。這就需要課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明確自己的服務(wù)定位：以差異化和個性化服務(wù)來塑造自身的核心競爭力，在教育實踐中堅定不移地履行個性化教育。隨著時間的推移，個性化教育的優(yōu)勢會逐漸顯現(xiàn)出來。總而言之，既要立足應(yīng)試教育，有效解決孩子快速提高學(xué)習(xí)成績的需求，也要重視學(xué)員個性化研究，致力于中國孩子綜合素質(zhì)提升，從而達(dá)到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的和諧統(tǒng)一。

真實反饋：

那么如何讓學(xué)生在應(yīng)試教育中取得良好的成績呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說等方面的能力呢？如何在學(xué)生的性格和興趣的塑造方面發(fā)揮作用呢？筆者通過真實的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課堂案例進(jìn)行探討與說明。

某次小班化課堂需教授there be句型，老師需在備課時考慮的課前準(zhǔn)備用聽力畫圖的活動考察學(xué)生對此句型的掌握情況?；顒庸灿腥齻€步驟, 每個步驟所需時間為十五分鐘。課堂上會出現(xiàn)的問題有：部分學(xué)生會因緊張的原因無法完成活動；會犯方位介詞混淆的錯誤，分不清in和on的區(qū)別；學(xué)生會有指令理解不清楚，小組配合不順利的問題；而活動的步驟又分為：教師用簡筆畫畫出There is a banana on the table. There are two books in the box.在黑板上，告訴學(xué)生在聽到句子之后將圖示畫在課堂作業(yè)本上；然后鼓勵學(xué)生積極參與，畫對的給予鼓勵，畫錯的給予指正并嘉獎勇氣；在活動結(jié)束后,老師示范杰出學(xué)生的圖畫并讓學(xué)生口頭表達(dá)相應(yīng)的句型操練，總結(jié)該句型的用法，將直觀圖示和口頭操練相結(jié)合。

首先，從學(xué)生行為上來看。一部分學(xué)生課堂上的注意力關(guān)注極高，積極參與教師的課堂活動的設(shè)計，在課堂作業(yè)本上邊聽邊畫方位圖，并在后來的句型操練總結(jié)中積極發(fā)言，受到了老師的表揚(yáng)。另一部分學(xué)生則有點(diǎn)開小差或者在座位上保持沉默，不愿意參加聽畫練習(xí)的活動，或者在練習(xí)本上畫一些與課堂無關(guān)的東西，若老師點(diǎn)名提問，則不知所云。兩種學(xué)生的課堂表現(xiàn)行為不同，產(chǎn)生的解決方式也不一樣。對于卓絕種的學(xué)生，教師在與其積極互動的同時讓他們感受到熱情的關(guān)注，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，讓學(xué)生們大膽地用英語發(fā)言，同時也培養(yǎng)孩子們的外向樂于與人交際的性格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。對于后者來說，這部分學(xué)生不是不需要老師的關(guān)注，相反關(guān)注的需求更大，內(nèi)向的性格使他們更傾于參加一些容易好回答并和同學(xué)相互完成的課堂活動，慢慢地他們會在同學(xué)與老師的幫助與鼓勵下培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語的興趣，但接受的時間因人而異。如果他們在期末的考試中取得的成績高于了卓絕種學(xué)生，學(xué)習(xí)的自信心會受到很大的提高，老師給予他們一些物質(zhì)與精神性的獎勵是再好不過的事情。

其次，從家長的反饋上來看。卓絕種學(xué)生的家長會感激老師的幫助與教育，讓自己的孩子取得了如此好的聽說能力。實際上，這部分學(xué)生已充當(dāng)了家長的小老師角色，將There be句型運(yùn)用到生活中來，會讓家長覺得學(xué)有所用的印象，這樣對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)老師以及班集體都會產(chǎn)生滿意度，會積極配合老師完成學(xué)習(xí)的課后任務(wù)。這樣也培養(yǎng)了孩子的興趣愛好，孩子的聽說能力得到培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的提倡者。而第二種家長則對成績是否提高的關(guān)注度非常高，認(rèn)為這是首要的培訓(xùn)目的，如果課堂上的內(nèi)向發(fā)言加上期末成績的不理想，他們會對培訓(xùn)失去興趣或者不認(rèn)可帶班的老師，認(rèn)為外界的因素是影響孩子成績的首要因素，什么興趣的培養(yǎng)，聽說口語的操練都不能為提高成績帶來幫助，是應(yīng)試教育的提倡者。那么現(xiàn)在所需要的就是針對家長的不同需求，將應(yīng)試教育和素質(zhì)教育相結(jié)合。

更后，從教師的感受上來說。老師相對于前一種學(xué)生印象是很好的，互動的課堂需要積極參與的學(xué)生，試想沒有學(xué)生舉手的課堂不能算作是好的課堂?；拥慕涣魇窍嗷サ?，老師更愿意花時間認(rèn)真構(gòu)思課堂活動而積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并注重成績的提高。而后者給教師的感受是不配合性的，老師會進(jìn)行反思是否是自己的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，學(xué)生的是否不適應(yīng)此項活動的開展等，進(jìn)而對這部分學(xué)生更加關(guān)注，多注重與其家長的溝通，了解他們的需求是什么，并提供指導(dǎo)。

總之，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并不矛盾，素質(zhì)教育注重人在德智體美勞方面的綜合性能力的培養(yǎng)，注重人的全面發(fā)展，而應(yīng)試教育是為了考試和升學(xué)而拋棄學(xué)生個性思想，想象力和創(chuàng)造力的提升的教育方式。既要立足應(yīng)試教育，有效解決孩子快速提高學(xué)習(xí)成績的需求，也要重視學(xué)員個性化研究，致力于中國孩子綜合素質(zhì)提升，從而達(dá)到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的和諧統(tǒng)一。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)和興起提供了兩者之間的平衡點(diǎn)，素質(zhì)教育是為應(yīng)試教育提供了教學(xué)目標(biāo)和方向，而應(yīng)試教育則是素質(zhì)教育的檢測結(jié)果之一。教學(xué)有法，教無定法。作為老師的我們，應(yīng)了解家長和學(xué)生的需求所在，重點(diǎn)關(guān)注他們所關(guān)注的地方，全面把握在校教育的現(xiàn)狀，做好學(xué)生應(yīng)試方面的銜接與優(yōu)化，加強(qiáng)教研、教學(xué)與學(xué)員的學(xué)習(xí)管理，快速提高學(xué)生的應(yīng)試水平，注重性格的塑造與培養(yǎng)，才能以科學(xué)合理的態(tài)度和方法處置,又能以教學(xué)藝術(shù)的感悟和方式應(yīng)對不同的學(xué)生與課堂。