導(dǎo)語:“21世紀(jì)需要新型的教育。我們要改變那些只認(rèn)分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)做法,要注重對(duì)孩子的綜合素養(yǎng)培養(yǎng),建立全面的評(píng)價(jià)體系。與此同時(shí),我們要思考在教學(xué)模式與手段上的革新,思考如何利用教學(xué)技術(shù)進(jìn)行及時(shí)的反饋與學(xué)習(xí)。”這是培生教育出版集團(tuán)中國(guó)區(qū)總經(jīng)理桑建平在培生i朗文,少兒寒暑假短期課程Kids Express發(fā)布會(huì)上的一段講話。

6月,北京,環(huán)球貿(mào)易中心,培生i朗文,少兒寒暑假短期課程Kids Express發(fā)布會(huì)如期舉行。在座的百余位英語教學(xué)者正在針對(duì)“21世紀(jì),什么樣的英語教學(xué),才能夠培養(yǎng)孩子未來所需的能力”展開討論。

一、21世紀(jì),英語應(yīng)當(dāng)怎么教?

聯(lián)合國(guó)教科文組織公布的一份報(bào)告中這樣寫道:“21世紀(jì)的教育初度為一個(gè)未知的未來培養(yǎng)人才?！彪S著世界范圍內(nèi)國(guó)際化人才需求的日趨強(qiáng)烈,各個(gè)國(guó)家都將教育放在了全國(guó)戰(zhàn)略更為優(yōu)先的位置。而國(guó)際化人才應(yīng)當(dāng)具備的重要素質(zhì)之一,就是擁有良好的英語溝通能力。

一口流利的英語無疑是向世界說“Hi”的敲門磚。于是,人們開始思考這樣的問題:“21世紀(jì),什么樣的英語教學(xué),才能夠培養(yǎng)孩子未來所需的能力?”

系列英語教材的學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)停留在“卓絕冊(cè)”。英文字典中,只將A字母打頭的單詞背得滾瓜爛熟,再無后續(xù)。單詞記憶走入“朗讀--抄寫--記住--再忘記”的怪圈……在中國(guó)數(shù)以萬計(jì)的英語學(xué)習(xí)者中,這些現(xiàn)象,并非個(gè)例。

“讀而不思,抄而不記?！爆F(xiàn)行英語教育存在的缺陷,令人反思,也加速著人們對(duì)于新型英語教學(xué)模式的思索與探討。對(duì)于現(xiàn)行英語教育的改革,桑建平這樣想:“改變碎片化的閱讀模式,由單一的閱讀轉(zhuǎn)向立體的‘閱讀—思考—表達(dá)’模式。建立開放的,能夠激發(fā)學(xué)生思考的互動(dòng)對(duì)話教學(xué),增加演講、演唱、戲劇等多種形式,為學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！?/p>

作為培生教育出版集團(tuán)中國(guó)區(qū)總經(jīng)理,桑建平看到,這一變化正在全球悄然展開。新的發(fā)展時(shí)期,英語教育者正在迎接這樣的變化。而對(duì)于培生,這一全球卓越的教育集團(tuán),更是如此。“i朗文英語數(shù)字化課堂”的出現(xiàn),無疑是培生為迎合新型英語教學(xué)時(shí)代而努力的更佳例證。

二、關(guān)于“培生”,關(guān)于“i朗文”

“培生國(guó)際教育集團(tuán)”、“金融時(shí)報(bào)集團(tuán)”與“企鵝出版集團(tuán)”是培生集團(tuán)旗下的三大品牌。集團(tuán)所倡導(dǎo)的,是前瞻性的規(guī)劃與組織,針對(duì)數(shù)字化時(shí)代推出的網(wǎng)絡(luò)教育,以良好的創(chuàng)新性始終保持在世界前列。

培生在中國(guó)的發(fā)展情況還要從20世紀(jì)50年代說起,那時(shí),培生在香港成立,開始專注于教科書出版。20世紀(jì)60—80年代,培生教育出版中國(guó)有限公司與外研社共同出版《新概念英語》,成為銷售過億的暢銷英文教程。1998年開始提供在中國(guó)的A-Level課程及相關(guān)職業(yè)教育。2010年,其圖書銷售量已突破2800萬冊(cè)。在此期間,培生也在向大陸市場(chǎng)不斷地進(jìn)行著業(yè)務(wù)拓展。

隨后,集合全球杰出少兒英語教學(xué)者,歷經(jīng)3余年時(shí)間制作的“i朗文英語數(shù)字化課堂”應(yīng)運(yùn)而生。Longman English Link系列教材課程內(nèi)容包含:針對(duì)3—6歲幼兒的Tot Talk課程,7—9歲少兒的Kids Corner課程,與9—15歲青少年的Teen Time課程。

三步式教學(xué)與五大教學(xué)理念的結(jié)合,注定了“i朗文英語數(shù)字化課堂”的與眾不同,從2012年課程面世至今引起了英語教學(xué)者積極的關(guān)注與認(rèn)可。

如今,“i朗文英語數(shù)字化課堂”又有了新成員的加入--強(qiáng)化學(xué)生英語單項(xiàng)技能的少兒寒暑假短期課程Kids Express。關(guān)于它,培生朗文全球英語教學(xué)部中國(guó)區(qū)負(fù)責(zé)人Ann Chan有話要說。

三、“學(xué)生需要的,是強(qiáng)化單項(xiàng)英語技能的訓(xùn)練?！?/span>

五年前, Ann Chan就開始了對(duì)英語培訓(xùn)學(xué)校的訪問之旅。幾十所學(xué)校,百余次探訪,在這期間,Ann Chan收獲了心得,了解了需求,也發(fā)現(xiàn)了問題。

她看到,那些前來為孩子報(bào)名的家長(zhǎng),在對(duì)英語學(xué)習(xí)模式上的認(rèn)識(shí)幾乎如出一轍?！霸谒麄兛磥?學(xué)習(xí)英語要先從字母開始,學(xué)好字母學(xué)單詞,學(xué)好單詞學(xué)句型,層層疊加、級(jí)級(jí)遞進(jìn),如此一來,孩子的英語就會(huì)很好。然而,現(xiàn)實(shí)并非如此,他們忽略了一點(diǎn)—孩子,是會(huì)忘記的?！?/p>

英語課程普遍時(shí)間長(zhǎng)、容量大。針對(duì)單項(xiàng)技能強(qiáng)化的短期課程寥寥無幾。授課形式多以“輸入”為主,缺乏“輸出”訓(xùn)練。這是英語培訓(xùn)學(xué)校存在的問題,Ann Chan看到了,學(xué)?？吹搅?他們告訴她:“學(xué)生需要的,是一種能夠強(qiáng)化單項(xiàng)英語技能的訓(xùn)練?！?/p>

編寫一套“不會(huì)被忘記的、強(qiáng)化學(xué)生英語單項(xiàng)技能課程”的想法,從此便在她的心中扎了根。五年后,在Ann Chan及其團(tuán)隊(duì)的不懈思考與探索下,Kids Express少兒寒暑假短期課程應(yīng)運(yùn)而生。成為了繼“Tot Talk”、“Kids Corner”、“Teen Time”之后,“i朗文英語數(shù)字化課堂”的又一新作。

四、口語和閱讀,哪個(gè)弱,選哪個(gè)

“課時(shí)不長(zhǎng)、課本不厚,專為亞洲非母語國(guó)家7—9歲兒童編寫。”這是Ann Chan對(duì)于Kids Express簡(jiǎn)短而真實(shí)的描述。她說:“衡量教材是否過硬,看得不是厚度,而是容量?！?/p>

“Speak Up”與“Phonics”是Kids Express課程所包含的兩套教材。前者注重學(xué)生聽說能力的強(qiáng)化,后者則注重語音與拼讀技能的培養(yǎng)。兩套教材各包含三個(gè)級(jí)別,學(xué)生可以根據(jù)自身弱勢(shì)對(duì)癥下藥。“老師先會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,評(píng)估他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的缺失點(diǎn)。如果測(cè)試結(jié)果顯示,學(xué)生在聽說方面能力欠缺,那么,Speak Up就再合適不過他了?！盇nn Chan說。

如果說,平日的英文課程拉長(zhǎng)了對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度。那么,相比之下,寒暑期課程的優(yōu)勢(shì)就得到了凸顯。一周五天的高頻率授課模式將學(xué)生平時(shí)累積的點(diǎn)滴與零碎的知識(shí)“粘”在了一起,從而變得立體。

擺脫傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式,找到孩子缺乏的、真正需要提升的地方,在短期內(nèi)進(jìn)行針對(duì)性的英語單項(xiàng)技能強(qiáng)化。Ann Chan說,之所以這樣設(shè)計(jì),只是一心想著:“既然做了,就一定要做出效果?！?/p>

五、把英語復(fù)現(xiàn)到情境中去

一次,Ann Chan去到一所學(xué)校聽課。她聽到一位老師在講“Would you like……”的用法。不過,那位老師并沒有告訴臺(tái)下聽講的學(xué)生,關(guān)于那個(gè)句型更恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用情境?！皩?shí)際上,‘Would you like……’是餐廳點(diǎn)菜時(shí),服務(wù)員對(duì)顧客的常用語。用在超市、學(xué)校,都是不妥當(dāng)?shù)?。因?yàn)槟抢餂]有人為你點(diǎn)菜,也不可能有人為你服務(wù)。我看到,部分國(guó)內(nèi)英文教材編寫者,由于缺少對(duì)英語本土語言的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),常把人物、事物編寫在不恰當(dāng)?shù)那榫持?。這個(gè)是對(duì)孩子有影響的?！?/p>

“我讀一個(gè)詞,你跟著我讀。這叫重復(fù),是八哥也會(huì)做的事。在這一過程中,知識(shí)并沒有進(jìn)入學(xué)生的大腦,因?yàn)樗麄儧]有思考。即使讀得再大聲,也無濟(jì)于事,終會(huì)忘記大半?！?/p>

這是Ann Chan看到的問題,也是當(dāng)初,她與團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)Kids Express時(shí)格外注意的要素。在Kids Express 的短期課程中,有一個(gè)亮點(diǎn)貫穿始終,那就是Ann Chan更為看重的“復(fù)現(xiàn)”。

如果說復(fù)習(xí)是通過多次記憶對(duì)英文單詞、句型等加深印象,那么,復(fù)現(xiàn)就是將英文單詞、句型等放到一個(gè)與之匹配的情境中去,再通過對(duì)情境的多次更換,讓學(xué)生判斷這個(gè)單詞、句型是否依舊與當(dāng)前情境相匹配。在記住的同時(shí),學(xué)會(huì)使用。

“‘復(fù)現(xiàn)’與‘復(fù)習(xí)’雖然只有一字之差,但前者屬于高層次教學(xué)手段,而后者,只屬于低層次。一味地對(duì)英文進(jìn)行抄寫與朗讀,忽略了語言情境的重要性,沒有在對(duì)的場(chǎng)合,用恰當(dāng)?shù)脑~,講準(zhǔn)確的話。在Ann Chan心中,這就是學(xué)生“記不住”的緣由。

在“Speak Up”的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中,情境是無處不在的?！皩?duì)于情境的設(shè)計(jì),我們做了很久。不是圖畫、而是動(dòng)畫。通過互動(dòng)白板,讓孩子看到更真實(shí)的情境,與這一情境下與之匹配的人與物。

以老鼠埃里克斯、尼克與吉姆餐桌上的饕餮盛宴展開情境,隨之而來的,是寵物狗山姆跟隨主人在山上跑步的畫面……圍繞主題展開聽說唱演,通過互動(dòng)體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí);在構(gòu)成豐富的情境中尋找答案,讓學(xué)生大聲說出來;Phonics”的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中將近似字母發(fā)音兩兩對(duì)比,鍛煉他們的聽音、辨音能力;故事配以繞口令,形式活潑、瑯瑯上口;配以豐富活潑的課程內(nèi)容,復(fù)現(xiàn)的運(yùn)用,貫穿始終。這些課程亮點(diǎn)的融入,讓孩子們學(xué)在其中、玩在其中、樂在其中。

Ann Chan特別強(qiáng)調(diào):“英語是一門語言,我們要格外注意它在不同情境中的用法。這是英語教學(xué)者的責(zé)任,是21世紀(jì)新型英語教學(xué)的組成要素,也是我們應(yīng)當(dāng)一直堅(jiān)持下去的事?！?/p>