一、改善枯燥的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲高，但耐心及持久性較差，新教材以貼近學(xué)生活動而編排的體系，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，改善單一的教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍。菁爍教育認(rèn)為，寬松和諧的課堂氣氛是師生情感交流的必要條件，在課堂上，教師要建立一種民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系。

二、改善被動的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。改善被動的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，也就是形成“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”的“四學(xué)”能力。菁爍教育主張，培養(yǎng)“四學(xué)”能力，要幫助學(xué)生尋找適合自己的最佳學(xué)習(xí)方式，掌握基本知識;其次應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，把適當(dāng)?shù)臅r間還給學(xué)生。

三、改善機(jī)械的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)反思與監(jiān)控能力。

菁爍教育教師要擺正自己的位置，不要做學(xué)生的觀眾，要積極主動地配合學(xué)生，將自己定位于學(xué)生的合作者、鼓勵者、引導(dǎo)者，充分考慮到學(xué)生主動發(fā)展的需要，設(shè)計一些彈性化的、有一定思維度的課堂問題，為學(xué)生的個性發(fā)展及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。

四、改善單一的個體學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作交流能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)策略，具有極高的針對性。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通已見，展示個性思維方法，在交流中反思，使自己的見解更豐富更全面。所以，菁爍教育發(fā)現(xiàn)，在合作式的民主互動的和諧氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

菁爍學(xué)校學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，針對自身問題，將時間的利用效率實(shí)現(xiàn)最大化，為成績的突飛猛進(jìn)提供保障。菁爍教育“59錯題”移動端的學(xué)習(xí)工具推出后，通過“診療+護(hù)理”教學(xué)模式的最佳應(yīng)用采用診斷式循環(huán)教學(xué)模式，重點(diǎn)為學(xué)生解決錯題，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，定期檢測階段學(xué)習(xí)成果，全程跟蹤反饋學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整輔導(dǎo)方案，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。