一、改善枯燥的教學策略，培養(yǎng)學生學習興趣。

小學生好奇心強，求知欲高，但耐心及持久性較差，新教材以貼近學生活動而編排的體系，教師應(yīng)根據(jù)教材特點，改善單一的教學手段，營造良好的教學氛圍。菁爍教育認為，寬松和諧的課堂氣氛是師生情感交流的必要條件，在課堂上，教師要建立一種民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系。

二、改善被動的學習策略，培養(yǎng)自主學習能力。

教師應(yīng)引導學生自主學習，讓他們真正成為學習的主人。改善被動的學習策略，培養(yǎng)自主學習能力，也就是形成“能學”、“想學”、“會學”、“堅持學”的“四學”能力。菁爍教育主張，培養(yǎng)“四學”能力，要幫助學生尋找適合自己的最佳學習方式，掌握基本知識;其次應(yīng)保證學生自主學習的時間，把適當?shù)臅r間還給學生。

三、改善機械的學習策略，培養(yǎng)反思與監(jiān)控能力。

菁爍教育教師要擺正自己的位置，不要做學生的觀眾，要積極主動地配合學生，將自己定位于學生的合作者、鼓勵者、引導者，充分考慮到學生主動發(fā)展的需要，設(shè)計一些彈性化的、有一定思維度的課堂問題，為學生的個性發(fā)展及創(chuàng)造性學習提供條件。

四、改善單一的個體學習策略，培養(yǎng)合作交流能力。

新課程標準倡導“合作”這一學習策略，具有極高的針對性。因為合作學習能讓學生在獨立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通已見，展示個性思維方法，在交流中反思，使自己的見解更豐富更全面。所以，菁爍教育發(fā)現(xiàn)，在合作式的民主互動的和諧氛圍中進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。

菁爍學校學生能夠在老師的引導下，針對自身問題，將時間的利用效率實現(xiàn)最大化，為成績的突飛猛進提供保障。菁爍教育“59錯題”移動端的學習工具推出后，通過“診療+護理”教學模式的最佳應(yīng)用采用診斷式循環(huán)教學模式，重點為學生解決錯題，幫助學生鞏固知識點，定期檢測階段學習成果，全程跟蹤反饋學習效果，及時調(diào)整輔導方案，讓學生快樂學習。