1、老師所帶過(guò)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?他們會(huì)主動(dòng)尋求老師的幫助嘛?

答：在心理咨詢(xún)中，比較常見(jiàn)的問(wèn)題主要是情緒問(wèn)題，一般的心理問(wèn)題，學(xué)習(xí)壓力，異性交往，同齡人交往等人際關(guān)系上的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都是自己來(lái)找老師的，少部分是通過(guò)班主任轉(zhuǎn)介的。

2、對(duì)于學(xué)生的壓力方面，老師認(rèn)為學(xué)生的壓力最多是來(lái)自哪方面呢?一般學(xué)生的壓力會(huì)表現(xiàn)在哪方面?一般哪些措施最能幫助學(xué)生減壓?

答：我覺(jué)得學(xué)生的壓力主要來(lái)自家庭，這是由于父母的觀念，他們都認(rèn)為讀書(shū)就是一切。從心理學(xué)的角度看，高中生的主要任務(wù)是成長(zhǎng)，包括讀書(shū)，還有人際交往。特別是異性交往上，父母對(duì)此不了解，干涉太多，他們?nèi)狈χ笇?dǎo)的能力，因?yàn)闀r(shí)代背景的不同，父母所處的時(shí)代異性交往是比較封閉，現(xiàn)在則是比較開(kāi)放。學(xué)習(xí)壓力上學(xué)生大多會(huì)有心理落差，可能學(xué)生在初中時(shí)在班里是尖子生，到來(lái)一中有可能失去以往的優(yōu)勢(shì)。由于平衡招生政策，只要中考有405分都可以參加電腦派位，由電腦決定他念哪一間中學(xué)。這樣就變成不是學(xué)生選學(xué)校，是電腦眩這種招生策略使高中的普及率有所提高，但是相對(duì)的學(xué)生的質(zhì)量有可能下降.例如高三若有1200人，有600人能考上已經(jīng)很不錯(cuò)，剩下的600人其實(shí)是很想學(xué)好的，但是由于心理落差而放棄了。也有學(xué)生是由于適應(yīng)不良，特別是高一的新生，易形成厭學(xué)，高中不如中專(zhuān)技校好等觀念。作為心理老師，我主要是幫他們做利弊分析，減少厭學(xué)的情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

3、學(xué)校每月都有月考等考試，學(xué)生(尤其是高一的)能適應(yīng)嗎?會(huì)不會(huì)有學(xué)生不適應(yīng),出現(xiàn)例如考試焦慮等現(xiàn)象?這種現(xiàn)象的學(xué)生一般成績(jī)?nèi)绾?是由于基礎(chǔ)差，怕考不好還是其他原因?這種情況要給予學(xué)生哪方面的輔導(dǎo)?

答：其實(shí)月考是每間學(xué)校都會(huì)有的，我自己也覺(jué)得是必要的，知識(shí)是需要檢測(cè)的，有不少學(xué)生是依靠這種考試壓力來(lái)學(xué)習(xí)的?？荚嚱箲]在學(xué)生當(dāng)中是很普遍的，但只是一般的狀態(tài)性焦慮，考完試也就消失了。特質(zhì)焦慮較少。出現(xiàn)考試焦慮的學(xué)生一般會(huì)影響正常發(fā)揮，主要原因是怕考不好而覺(jué)得自己很失敗?？荚嚱箲]最直接的原因是擔(dān)心成績(jī)不理想，當(dāng)然也有其他間接因素：在重點(diǎn)班上的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的攀比心理等。針對(duì)這種情況，我主要是開(kāi)展考前減壓訓(xùn)練，召開(kāi)關(guān)于考試焦慮的講座，介紹一些考試技巧，四步復(fù)習(xí)法等，同時(shí)在心理咨詢(xún)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“考試成功=考出自己的水平”的觀念，消除攀比的心理。

我主要是從以下三方面去幫助學(xué)生減輕考試焦慮：1、傳授考試技巧，例如進(jìn)考場(chǎng)時(shí)向監(jiān)考老師，向同學(xué)打招呼，給予自己積極暗示。2、學(xué)會(huì)自我放松。在咨詢(xún)中會(huì)使用一些一般性的放松方法3、舉辦講座，介紹考試技巧，調(diào)節(jié)考試心態(tài)等。如果是嚴(yán)重考試焦慮的學(xué)生，我會(huì)利用系統(tǒng)脫敏法幫他減輕焦慮。不過(guò)還是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況再考慮使用哪種方法。

4、我看到成績(jī)單上有些學(xué)生兩科的成績(jī)很懸殊，這是學(xué)生主觀原因，特別愛(ài)學(xué)某一科造成的還是其他客觀原因?

答：其實(shí)學(xué)生學(xué)科之間成績(jī)懸殊，很多時(shí)候是學(xué)生對(duì)科任老師的偏愛(ài)而對(duì)某一學(xué)科特別喜愛(ài)。所以一間學(xué)校的好壞主要是看師資力量。其實(shí)是由于現(xiàn)今的高考制度給予了學(xué)生偏科的資本。因?yàn)楦呖嫉哪Ｊ绞?+1+綜合，到了高二分班后，學(xué)生在個(gè)別學(xué)科的優(yōu)勢(shì)就會(huì)很顯現(xiàn)出來(lái)，更會(huì)加重他偏科的傾向，因?yàn)槟繕?biāo)性更強(qiáng)，學(xué)生更愿意花更多的精力去學(xué)。

偏科還與師生溝通有關(guān)系。上面也提到學(xué)生偏科的原因很多時(shí)候是由于喜愛(ài)科任老師。但對(duì)于師生之間的溝通，我覺(jué)得不能過(guò)于理想化。由于物質(zhì)條件的限制，我們國(guó)家是實(shí)行大班教學(xué)，而不想歐美國(guó)家實(shí)行小班教學(xué)。高中老師普遍壓力大，工作量多，基本是從早上6點(diǎn)一直到晚上10點(diǎn)才下班，需耗費(fèi)很多精力，能完成基本工作任務(wù)已經(jīng)很不錯(cuò)，因此可能沒(méi)有太多的精力與學(xué)生溝通。同時(shí)學(xué)生還沒(méi)有樹(shù)立主動(dòng)與老師溝通的觀念，在現(xiàn)今的教育體制下，要改善師生交往的狀況，最重要是讓學(xué)生主動(dòng)找老師，讓老師去了解學(xué)生的需要;同時(shí)老師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋求老師的幫助。讓老師找學(xué)生，這不現(xiàn)實(shí)。

我覺(jué)得師生之間的矛盾，其實(shí)是可以緩解的。我認(rèn)為師生矛盾的原因主要有：

1、高中生自我意識(shí)的覺(jué)醒，對(duì)老師的觀念不認(rèn)同,堅(jiān)持自己的想法。

2、高中生看問(wèn)題還缺乏全局性，習(xí)慣從個(gè)人角度，特別是個(gè)人的喜怒哀樂(lè)出發(fā)，如老師的授課方式他不習(xí)慣，他會(huì)認(rèn)為老師故意針對(duì)他，卻沒(méi)想到老師是根據(jù)全班大部分同學(xué)的接受能力去授課的，他以自己為中心，忽略了整體。

3、老師的素質(zhì)，老師所面臨的工作壓力，職業(yè)倦怠還有各種因素也會(huì)影響師生的溝通。

因此我覺(jué)得改善師生溝通不僅僅與老師學(xué)生有關(guān)，還關(guān)系到政府對(duì)教育事業(yè)的投入，改善教師的福利，從物質(zhì)上給予教師支持。其次可以增加師資力量，減輕老師的工作量。

5、班上學(xué)生有沒(méi)有厭學(xué)情緒?表現(xiàn)在哪些方面?如上課不認(rèn)真，不交或遲交作業(yè),對(duì)待老師的要求不予理睬，曠課，遲到，早退?根據(jù)老師的分析，學(xué)生產(chǎn)生這種情緒的原因有哪些?老師如何做他們的思想工作?如果屢教不改，老師該如何處理?

答：在心理咨詢(xún)中，有不少學(xué)生會(huì)有厭學(xué)情緒，這主要是學(xué)生關(guān)于自身升學(xué)與擇業(yè)的矛盾。就如上面所提到的1200人中只有600人考上，剩下的600人就會(huì)考慮自己高中畢業(yè)后要怎么辦?讀中專(zhuān)會(huì)否更好?畢竟中專(zhuān)是學(xué)習(xí)一門(mén)技能，更有利于將來(lái)的就業(yè)。由于受到社會(huì)的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，降低他們對(duì)自己學(xué)業(yè)的價(jià)值認(rèn)同。最明顯的是大學(xué)生與中專(zhuān)生的就業(yè)收入相差不大，雖然工作性質(zhì)不一樣，但直觀的經(jīng)濟(jì)效益還是體現(xiàn)不出學(xué)業(yè)的價(jià)值。

一般來(lái)說(shuō)，針對(duì)厭學(xué)情緒，一般來(lái)說(shuō)做職業(yè)生涯設(shè)計(jì)來(lái)緩和厭學(xué)情緒，但并不實(shí)際。在大學(xué)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)并不普及，高中就更少。所以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的責(zé)任一般是由家庭承擔(dān)。若是條件允許，父母可以求助于社會(huì)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，讓孩子接收相關(guān)的信息，讓專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)通過(guò)評(píng)測(cè)為孩子做出職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，讓孩子發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。