何謂小學語文綜合性學習呢?我認為，所謂小學語文綜合性學習，就是一種既能體現(xiàn)小學生身心特點，又能體現(xiàn)語文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結(jié)合的活動性的學習方式。它更注重于學習方式的自主、實踐、綜合;又注重于過程的開放和互動，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗為主。

為做好小學生語文綜合性學習，我做過如下探索和嘗試：

1、學習內(nèi)容的綜合性與開放性小學語文綜合性學習的內(nèi)容既可選教材內(nèi)也可選教材外的，它無固定、統(tǒng)一的教材內(nèi)容。大多數(shù)學習內(nèi)容及課題來自于現(xiàn)實社會生活中的事件，現(xiàn)象和情境，帶有開放性。但是它的學習內(nèi)容和進度要受“校情、師情、生情”的制約，必須以整體上的計劃性和局部上的靈活性相結(jié)合的辦法予以調(diào)節(jié)處理。

2、認識世界的整體性與交融性。小學語文綜合性學習主題的選擇范圍應包括與小學語文有關的學習者本人、社會生活、文化生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合。整體論視野是小學語文綜合性學習與其它學習方式區(qū)別的關鍵。

3、學習過程的參與性與自主性小學語文綜合性學習中的實踐又不是事先“排練”的，要求學生照著葫蘆畫瓢式的“演試”。所以它的訓練方式必須是學生自主選擇、比較、設計、主持的，學校和教師只是為學生提供獨立思考、標新立異，從不同角度去觀察，分析解決語文實踐問題的時機。整個過程只有學生積極參與和自主探索才能完成。應該說，教師只起到指導作用。扮演的角色是指導者、協(xié)助者、參與者。

小學語文綜合性學習活動是一個著眼長遠的課題。所以我對它的研究雖有良好的動機和信心，也有一段時間的摸索與研究，卻只是認識與實踐的初步嘗試，有待進一步完善。

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