1、中學(xué)生發(fā)展的一般特征(簡(jiǎn)答)p47

中學(xué)生是由兒童向成人過渡的時(shí)期，是人生發(fā)展變化的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。

(一)過渡性

過渡性即從(幼稚期)向(成熟期)(填空)的過渡，主要表現(xiàn)有兩個(gè)方面：

1.中學(xué)生的身心發(fā)展既具有兒童期的特點(diǎn)又具有成熟期的特點(diǎn)，處于(半幼稚)、(半成熟)的狀態(tài)(填空)。邏輯思維得到進(jìn)一步發(fā)展

2.青年期是人由童年向成年的轉(zhuǎn)變時(shí)期，各種心理特征逐漸接近成人，特別明顯的地表現(xiàn)在由對(duì)成人的依賴到相對(duì)的獨(dú)立方面。

(二)閉鎖性

所謂閉鎖性是指人的心理活動(dòng)具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)，它是相對(duì)于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心理活動(dòng)之間的一致性而言的。(內(nèi)部的獲得時(shí)期)1記日記2交往不但么坦率了

(三)社會(huì)性

由于社會(huì)文化因素的影響，個(gè)體通過社會(huì)環(huán)境中與人、事、物的交互作用而逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、了解別人。

(四)總結(jié)：重視青少年身心發(fā)展的一般特征，必須堅(jiān)持社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的共同教育。

2、中學(xué)生思維的發(fā)展p49(論述)

(一)中學(xué)生思維的發(fā)展

1.初中生思維的發(fā)展特點(diǎn)。

初中生思維最主要的特點(diǎn)就是其思維的(抽象邏輯性)(填空)。這一特點(diǎn)體現(xiàn)在：

(1)運(yùn)用假設(shè)。(2)邏輯推理。(3)運(yùn)用邏輯法則。

與初中生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)相呼應(yīng)，在初中生的思維品質(zhì)中也顯示出明顯的矛盾性，主要體現(xiàn)在：

(1)思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯。(2)思維的片面性和表面性依然存在。——盲目的追星(案例p303)(3)思維活動(dòng)中的自我中心的出現(xiàn)。

2.高中生思維的發(fā)展特點(diǎn)。

高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點(diǎn)是(多選)：

(1)高中生的抽象邏輯思維已具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性。

(2)高中生的形式邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)，辯證邏輯思維迅速發(fā)展。

(3)(抽象邏輯思維)的發(fā)展在(高中階段)進(jìn)入(成熟期)。

高中生形式邏輯思維的發(fā)展，主要表現(xiàn)在其概念、推理和邏輯法則的運(yùn)用能力等三個(gè)方面的發(fā)展特點(diǎn)上。

(二)中學(xué)生情緒情感的發(fā)展(簡(jiǎn)答)

1)1.初中生情緒的發(fā)展特點(diǎn)。

表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

(1)強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存。(2)可變性和固執(zhí)性共存。(3)內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。

2.初中生的情感發(fā)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

(1)自我意識(shí)增強(qiáng)，自尊的需要迫切。(2)情感有文飾、內(nèi)隱和曲折性。(3)情感容易受挫折，忍受能力差。

2)高中生情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)。由于高中生認(rèn)知能力、意識(shí)水平的提高，

其情緒體驗(yàn)呈如下特點(diǎn)：

(1)情緒的延續(xù)性。(2)情緒的豐富性。(3)情緒的特異性。

高中生情感發(fā)展表現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：

(1)情感逐漸由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。(2)情感豐富多彩，復(fù)雜而深刻

(三)中學(xué)生人格的發(fā)展(簡(jiǎn)答)

1.初中生人格的發(fā)展特點(diǎn)。

主要表現(xiàn)在：

(1)意識(shí)高漲。大約在1~3歲是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期，(2歲左右有“自我”的意識(shí))初中生階段自我意識(shí)進(jìn)入第二次飛躍。(2)反抗意識(shí)。

初中生在結(jié)交朋友方面也顯示出與兒童完全不同的特點(diǎn)：

(1)交友范圍縮校(2)重視友誼。(3)與異性朋友之間的關(guān)系。(4)與父母關(guān)系的變化。

(5)與教師關(guān)系的變化。

2.高中生人格的發(fā)展特點(diǎn)。(論述)(多選)

與認(rèn)知能力發(fā)展相呼應(yīng)，高中生的各種人格品質(zhì)也已趨于穩(wěn)定和成熟，而且隨著認(rèn)知水平的提高及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，高中生在人格發(fā)展上出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。

(1)自我意識(shí)的高度發(fā)展。(2)價(jià)值觀的確立。(3)自治需求。

高中生的自治需求具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：與父母的關(guān)系;選擇職業(yè);對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿。影響高中生產(chǎn)生自治需求的因素包括認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、家教環(huán)境、心理成熟水平等。

(四)指導(dǎo)中學(xué)生身心發(fā)展的一般原則(案例分析)

(1)初中生心理指導(dǎo)

1.提前做好青春期性教育的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆绞教崆跋驅(qū)W生講解性生理和性心理的知識(shí)。正確認(rèn)識(shí)手淫現(xiàn)象。引導(dǎo)男女同學(xué)之間的集體的、廣泛的健康交往。

2.學(xué)校與家庭教育相結(jié)合。教師無論是了解學(xué)生心理與行為異常的原因，還是咨詢、矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長(zhǎng)的積極支持和配合，共同做好學(xué)生心理健康教育。

3.培養(yǎng)樂觀向上的情緒。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)抑郁、焦慮、憤怒等消極情緒時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)他們積極的應(yīng)對(duì)方法。

(2)高中生心理指導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)。教師有必要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)社會(huì)及自我，學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)，發(fā)揮自身潛能，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迎難而上。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效利用時(shí)間，注重勞逸結(jié)合，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，盡快提高學(xué)業(yè)成績(jī)，減輕學(xué)習(xí)焦慮。

3.積極開展文體活動(dòng)。積極開展豐富多彩的文體活動(dòng)，既為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，保持愉快、積極的情緒，又可促進(jìn)建立團(tuán)結(jié)和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，有利于使教師及時(shí)掌握學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的意志品德，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生在遭受挫折時(shí)能正視壓力，提高心理承受能力。