1.數(shù)的認識變抽象為具體

數(shù)學(xué)中的“數(shù)的認識”教學(xué)，通常是以借助數(shù)手指、擺小棍等實物方式來教導(dǎo)孩子掌握1、2、3……。完全靠抽象記憶來認識。珠心算中的“數(shù)的認識”教學(xué)，一開始就以實物（算珠）出現(xiàn)，同時參與了組合、分解的形式，迅速地體現(xiàn)了加減運算的變化過程。

一個下珠表示“1”，一個上珠表示“5”，這“一線相隔”使學(xué)生對抽象數(shù)的認識轉(zhuǎn)化成上與下、多與少的差異。并通過兩個基本數(shù)“1”和“5”的不同組合，又形成了其它的自身合數(shù)。使數(shù)的認識過程，轉(zhuǎn)化為具體到抽象、再到具體的變化過程。加之?dāng)?shù)字的有序排列，使數(shù)字“空間立體性”轉(zhuǎn)化為“平面直觀性”。從而提高了學(xué)生對數(shù)的認識，消除了呆板的記數(shù)，增強了腦細胞儲存量，以具體代替抽象，演繹抽象分析，培養(yǎng)邏輯推理能力。

2.加減運算特點更加突出

珠心算加減法的運算特點，決定了它的對立統(tǒng)一關(guān)系，即“加中有減，減中有加”的辯證哲學(xué)，和數(shù)學(xué)的運算思維體系存在著本質(zhì)的差別。

數(shù)學(xué)中的3+2＝5是直接堆加等于5，只屬于順向思維過程；而珠心算中的3+2＝＋5-3，包括了順向與逆向共同思維過程。數(shù)學(xué)中的10-2=8是直接撤減等于8，只屬于逆向思維過程，而珠心算中的10-2＝-10+8，同樣包括了逆向與順向的共同思維活動。因此，珠心算加減法的計算方法和原理，更有利于開發(fā)兒童的智力因素。

一位數(shù)加減法向多位數(shù)加減法的轉(zhuǎn)變。也就是說由二行向多行，由一檔變多檔的實際應(yīng)用。僅管每一步都包含著錯綜復(fù)雜的變化，其實無論怎樣變化，都離不開一位數(shù)加減法的基本原則。這就構(gòu)成了多位數(shù)加減法無窮無盡的“銀河系”。根據(jù)這個基本的原理，可以解決多位數(shù)加減的計算問題，達到了舉一反三，觸類變通的效果

3.乘除運算變得簡單

在多位數(shù)乘法運算中，筆算需要一位一位相乘進行運算，而珠心算運算可以直接用一位數(shù)乘以多位數(shù)得到“單位積”，然后再逐步把“單位積”錯位相加，得到運算結(jié)果。這樣可以減少中間的運算環(huán)節(jié)，從而提高乘法運算效率和準確率。

在多位數(shù)除法運算中，筆算在減積過程中需要一位一位相乘減去積，而珠心算運算可以直接用商數(shù)乘以除數(shù)得到“單位積”，然后再從被除數(shù)中減去“單位積”，得到運算結(jié)果。這樣也可以減少中間的運算環(huán)節(jié)，提高除法運算效率和準確率。

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