根據(jù)教學(xué)效果目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教師構(gòu)成??中教、外教選拔差異性

吳穎：我們從2008年開始課程研發(fā)到2009年完成標(biāo)準(zhǔn)化課程整個(gè)過(guò)程中就在考慮用什么樣的老師來(lái)教，是純外教還是純中教，是課堂教學(xué)為主還是做個(gè)互動(dòng) 軟件……更后我們決定是30%——40%的外教比例。按照CLIL理念設(shè)計(jì)的課程，譬如我們要講到金字塔，要講美國(guó)歷史，要講世界文化課，這樣的內(nèi)容土生 土長(zhǎng)的中國(guó)老師就很難講好，因?yàn)樗麄儾皇悄欠N文化背景下成長(zhǎng)的，所以我們所有綜合類的學(xué)科或者內(nèi)容全部使用外教主教，同時(shí)配備中教做助教。另外，對(duì)于純粹 講英文聽說(shuō)讀寫、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的課程我們讓中教來(lái)教，孩子小的時(shí)候班級(jí)認(rèn)同感非常強(qiáng)，所以我們也專門挑選了中教老師做班主任，事實(shí)證明這是黃金組合，既能 保證教學(xué)效果和孩子的持續(xù)興趣，又能實(shí)現(xiàn)很好的教師穩(wěn)定性，也能控制綜合成本。

時(shí)間、語(yǔ)言、師資瓶頸??很難照搬美國(guó)內(nèi)容

吳穎：我更初的想法是拿一套美國(guó)產(chǎn)品過(guò)來(lái)，課內(nèi)課外都搬過(guò)來(lái)再做改裝，這樣既漂亮也洋氣還能迎合市場(chǎng)眼球和家長(zhǎng)心 理，當(dāng)時(shí)也去美國(guó)各大教育公司的產(chǎn)品線調(diào)研過(guò)。但仔細(xì)研究以后我就發(fā)現(xiàn)全套用美國(guó)東西不靠譜：首先，人家那是全日制小學(xué)、幼兒園的內(nèi)容，你辦的機(jī)構(gòu)能全日 制嗎？課時(shí)不夠根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其次，人家那是母語(yǔ)，而我們呢，連第二語(yǔ)言都不是！更后，是師資問(wèn)題，比如：美國(guó)三年級(jí)數(shù)學(xué)就涉及立方體、圓錐體等 知識(shí)，國(guó)內(nèi)即使托福滿分有幾個(gè)人會(huì)呢？即使全部使用外教，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)也不一定代表會(huì)教幼兒。

針對(duì)產(chǎn)品，我們把目標(biāo)定在美國(guó)教育比較好的麻省和加州，美國(guó)州政府會(huì)發(fā)布針對(duì)教育的指導(dǎo)綱要，綱要非常詳盡，里面會(huì)具體列示清楚美國(guó)州政府認(rèn)為孩子在三歲 到四歲半認(rèn)知、自然、性格、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言，行為等方面要求，我給研發(fā)部的要求就是參照這個(gè)綱要，但結(jié)合中國(guó)兒童的實(shí)際語(yǔ)言水平且不是母語(yǔ)的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)課 程內(nèi)容和進(jìn)度。