“很好，再試一次”，懇切的激勵(lì)，能讓失敗孕育成功；“差遠(yuǎn)了，別驕傲”，一味地警戒和責(zé)難，會(huì)使成功的喜悅化為烏有，甚至失去做新嘗試的勇氣。
    成功的教育，收獲的必定是教育的成功。
——學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是最需要愛的時(shí)候
  如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)結(jié)束了。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而決不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的。我們應(yīng)時(shí)常想一想教育家的諄諄告誡：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中里有牛頓，你的譏笑是有愛迪生。
——永遠(yuǎn)盡量多地要求每一位學(xué)生，同時(shí)也要盡可能地尊重每一位學(xué)生
   學(xué)生需要嚴(yán)師，更需要慈祥和寬容，教師應(yīng)有“好心”，但更應(yīng)該有一個(gè)好收獲。教師對學(xué)生的愛要以對學(xué)生的尊重和信賴為前提，對學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)而有度。
——多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生
   教育必須尊重學(xué)生的差異性，日常的教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計(jì)不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，方法、形式和要求都必須具有多樣性，教育評價(jià)的主體、評價(jià)的指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)多元化。
——頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把
   教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。
   教師不應(yīng)做學(xué)生思維的保姆，而是讓知識成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。
   把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時(shí)候，你的教育就真的成功了。