北京哪家學(xué)校對(duì)外漢語培訓(xùn)比較好?據(jù)官方統(tǒng)計(jì)除中國人外，現(xiàn)在天下上經(jīng)過種種要領(lǐng)學(xué)習(xí)漢語的人已高出4000萬，230個(gè)國家2300余所大學(xué)在教授中文，可以看出比年來風(fēng)靡臨時(shí)的“漢語環(huán)球熱”，并且我們大部分可以做出這樣的斷言：“漢語熱”陪伴著中國的不停成長，還將連續(xù)散布與波及下去。我們有須要對(duì)現(xiàn)有對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)行審視。

對(duì)外漢語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)條件缺乏

國內(nèi)許多院校為了尋求對(duì)外漢語教學(xué)的好處，不思量本身的實(shí)際條件就創(chuàng)辦對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)行招生，這些學(xué)校大多連最根本的多媒體教學(xué)配置都沒有，老師也都是臨時(shí)從別的學(xué)校聘任的，沒有完備的教學(xué)大綱與教學(xué)籌劃，只為了面前目今的好處，沒有思量到對(duì)外漢語教學(xué)的可連續(xù)成長，留門生有本身的生存風(fēng)俗，都喜好一個(gè)人私家一個(gè)寢室，有本身單獨(dú)的衛(wèi)生間、廚房，對(duì)本身私家空間要求較高，這些要求國內(nèi)只有很少的學(xué)?？梢詽M意，教學(xué)條件不夠影響了對(duì)外漢語教學(xué)的成長。

2.教學(xué)要領(lǐng)落后

東西方文化的差異，決定了老師教學(xué)要領(lǐng)的差異，留門生喜好比力自由的教學(xué)要領(lǐng)，喜好發(fā)問，在討論中實(shí)行學(xué)習(xí)，而我們的教學(xué)要領(lǐng)還停頓在比力傳統(tǒng)的年代，老師按著書籍照本宣讀，缺乏變革性與隨機(jī)性，傳統(tǒng)的老師教、門生學(xué)、老師為主體，門生為客體的教學(xué)要領(lǐng)不順應(yīng)對(duì)外漢語教學(xué)的特點(diǎn)。因此，必須要在教學(xué)要領(lǐng)上實(shí)行變化。

3.教學(xué)培新籌劃不清晰

對(duì)外漢語教學(xué)籌劃多變，有的門生是2年制，有的是3年，另有的是多年，這樣的話，很難有一個(gè)比力統(tǒng)一完善的教學(xué)籌劃，只能是教到哪算哪，門生學(xué)多少算多少，沒有一個(gè)完備的教學(xué)籌劃作為劃定，很難實(shí)行體系的教學(xué)，同時(shí)，講義的選定也非常隨意，今年一本講義，明年變更另一本講義，很難有一個(gè)連貫性。這些有害于因素，都是對(duì)外漢語教學(xué)要辦理的問題。

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