親子溝通技巧研習(xí)會(huì)感悟

感謝郭瑞立老師，感謝他讓我們了解親子溝通在當(dāng)今社會(huì)中存在的這么多誤區(qū)，感謝他為我們架起親子溝通的橋梁，讓我知道受益頗多，領(lǐng)悟溝通的真諦。

以前看過(guò)不少關(guān)于兒童教育類的書(shū)，比如說(shuō)《父母是孩子最好的心理醫(yī)生》、《蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話》、《細(xì)節(jié)成就孩子的一生》、《脊梁式教育——孩子最需要的家庭教育方式》等等一類的書(shū)籍，諸如此類的書(shū)教育方法是好的，也比較具體人性化，通過(guò)這些我形成了一些自己的教育方法，可以這么說(shuō)，我以為是很不錯(cuò)的方法。用寬容、平等，努力發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)去看待孩子，強(qiáng)化他積極的一面給予肯定，讓孩子知道父母沒(méi)有忽視他，父母是愛(ài)他的。

當(dāng)他考試成績(jī)不理想的時(shí)候，他也會(huì)害怕，怕被責(zé)罰，在學(xué)校與家這段時(shí)間，他把最壞的都想到了，情緒很是沮喪。我知道成績(jī)自然也會(huì)有點(diǎn)不高興，會(huì)有點(diǎn)煩燥，可是我告訴自己，分?jǐn)?shù)只是檢驗(yàn)前段時(shí)間學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)標(biāo)志，并不能衡量他的全部，我現(xiàn)不能否定他的努力。以前他一要達(dá)不到我自己的要求，我就會(huì)責(zé)怪他，甚至打他，打過(guò)后他不開(kāi)心，自己更不開(kāi)心，又心疼又難過(guò)的。在當(dāng)時(shí)的條件下，我也找不出更好的方法來(lái)解決這些種種的問(wèn)題，那時(shí)就感覺(jué)，平時(shí)看的那些教育孩子的方法在這個(gè)時(shí)候是用不上的。往往找不出自己到底在哪個(gè)方面出了問(wèn)題，讓自己感覺(jué)到很失敗。

聽(tīng)說(shuō)郭老師要來(lái)開(kāi)親子溝能技巧的講座，第一感覺(jué)就是太好了，這是不可多得的機(jī)會(huì)，我不能放過(guò)，這就是我一直以來(lái)想要解決的。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我明白不是我的教育方法有問(wèn)題，而是我不太懂如何與他進(jìn)行溝通，我們是在溝通這個(gè)環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題。我在看他做事沒(méi)達(dá)到自己預(yù)想的目標(biāo)的時(shí)候，就不由自主不高興，繼而把孩子帶到這種不高興的情緒之中，這樣雙方都開(kāi)始變的不開(kāi)心。更厲害的是把自己的情緒以懲罰的形式出現(xiàn)，讓他有時(shí)都不明白自己做錯(cuò)了什么，不管他做什么，怎么努力我都是不滿意的。聽(tīng)了講座，知道原來(lái)這個(gè)癥結(jié)是行為沖突，以我的心情來(lái)決定孩子的行為是否是可接納還是不可接納的，了解了這是父母的問(wèn)題后，就知道要調(diào)整自己的需求了，而不是一味的責(zé)怪孩子。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)到平時(shí)給孩子自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)太少，總是把我的需求說(shuō)出來(lái)，讓他去接受，而沒(méi)想過(guò)孩子能接受多少。

“先做完作業(yè)，才能玩游戲０

“你再這樣不好好做作業(yè)，你給我出去０

“你最好先做作業(yè)，再出去玩０

“老師批評(píng)你是喜歡你０

平時(shí)的交流中，還有很多的諸此類脫口而出的語(yǔ)言，沒(méi)聽(tīng)過(guò)這次講座的時(shí)候，也沒(méi)有覺(jué)得有什么問(wèn)題，感覺(jué)這樣孩子和父母的需要都得到了滿足，而不去關(guān)心他是否是真心的接受，用12個(gè)絆腳石去阻礙了孩子。無(wú)形中就形成了隔闔，如果這樣發(fā)展下去，親子關(guān)系會(huì)越拉越遠(yuǎn)。造成孩子的不自信、依賴、抗拒，使孩子產(chǎn)生怨恨，慢慢的就對(duì)父母關(guān)閉了他們心靈的大門。

每個(gè)孩子都是一樣的，只有不一樣的教育方法才會(huì)培養(yǎng)出不一樣的孩子。用自己的真誠(chéng)去接納孩子，站在孩子的角度去思考孩子，和孩子在同一高度去看周圍的世界，用心去體會(huì)他們的心靈。當(dāng)孩子有困撓的時(shí)候，不僅要認(rèn)真更要專注的去傾聽(tīng)，去了解他語(yǔ)言背后的心情，并適時(shí)的把信息反饋給孩子，以及自己對(duì)這些的感覺(jué)，而不要企圖去幫他解決問(wèn)題。

“媽媽，爸爸讓我背書(shū)，你說(shuō)怎么辦？”

“聽(tīng)爸爸的話，好好背書(shū)，要不爸爸會(huì)生氣的?！?/p>

“太難了，我不想背１

“不行，一定要背，媽媽知道你很聰明的，快去１

以上這段對(duì)話是以前的第一個(gè)反應(yīng)，這段話中，運(yùn)用了絆腳石，用了權(quán)威性，沒(méi)去想想他背后的想法。學(xué)了郭老師的親子溝通技巧后，我會(huì)說(shuō)：

“爸爸讓你背書(shū)，你說(shuō)太難了，不想背是這樣的嗎？”

通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道這是我們有了需求上的沖突，用權(quán)威法讓孩子去背書(shū)，做父母的需求得到了解決，但孩子的需求沒(méi)有得到解決，會(huì)讓孩子覺(jué)得委屈，產(chǎn)生怨恨。如果我說(shuō)那就不背，這樣的縱容的話，他會(huì)變本加厲，而父母則會(huì)感覺(jué)到失望。這兩個(gè)方法在日常生活中是被普遍運(yùn)用的。而這兩種方法都不是最好的方法，雙方都是輸家，沒(méi)有贏家。

學(xué)習(xí)了第三種雙贏的方法，了解了這種方法是最好的，孩子和父母的需求同時(shí)得到滿足。對(duì)上面那段話，我會(huì)這樣來(lái)溝通：寶貝，爸爸想讓你北書(shū)，而你說(shuō)太難，不想背，想玩一會(huì)兒，這樣我們的意見(jiàn)就不一致了，但是又必需要解決這個(gè)問(wèn)題，媽媽不希望強(qiáng)迫你不玩而去背書(shū)，這樣子你會(huì)不開(kāi)心，媽媽希望你既能背好書(shū)，又能開(kāi)心的玩，那我們一起想想，看能漢有找出一個(gè)方法，讓你既能玩，又可以背完書(shū)？

學(xué)習(xí)結(jié)束了，這短短的兩三天時(shí)間對(duì)熟練掌握這些溝通技巧有難度，運(yùn)用還不是太靈活。試著用了第三種方法讓他預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的課程，效果很驚人，速度快且錯(cuò)誤率低。學(xué)習(xí)的效率提高了，他玩的開(kāi)心了，我心情當(dāng)然也好了，同樣他的積極性也得到了很大的提高。

真的非常感謝郭老師，您教給了我一套最有效的方法，讓我如獲至寶。我迫切的好想讓每個(gè)做父母的或即將做父母的了解哦，好想讓我們每個(gè)孩子都能在和諧的環(huán)境中快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓他們擁有一片屬于他們自己的天空