英語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高層次，這也是全球化下中國(guó)留學(xué)生乃至中國(guó)青年英語(yǔ)學(xué)習(xí)新的要求和挑戰(zhàn)!

2013年12月，網(wǎng)上瘋轉(zhuǎn)著一則新聞：“中國(guó)留學(xué)生在美因語(yǔ)言障礙與校警沖突遭棍打”，一名在美國(guó)大學(xué)的中國(guó)留學(xué)生廢寢忘食地學(xué)習(xí)，直到凌晨3點(diǎn)還泡在學(xué)校圖書館里。圖書管理員發(fā)現(xiàn)他在桌上瞌睡。隨后，管理員讓其離開(kāi)，晚些再回圖書館學(xué)習(xí)，當(dāng)他再次回到圖書館時(shí)，碰見(jiàn)校警，校警說(shuō)陳擅自闖入，事態(tài)迅速惡化……這本來(lái)是勵(lì)志的學(xué)霸故事，然而因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙，這名留學(xué)生跟校警發(fā)生沖突，被警棍打倒在地。

“分?jǐn)?shù)”與“能力”因果倒置致留學(xué)軟肋

又是一個(gè)血的教訓(xùn)，這樣的教訓(xùn)已不止一次上演。在我看來(lái)，警棍打的不是中國(guó)學(xué)生，而是留學(xué)軟肋，如果不從根源上解決這跟軟肋，讓它成為一把“利器”，那類似的事情還將上演。這把利器是什么?那就是扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底!

長(zhǎng)期以來(lái)在大家的潛意識(shí)里，一個(gè)學(xué)生能夠出國(guó)留學(xué)，那他的英語(yǔ)語(yǔ)言能力自然是毋庸置疑的，但是通常我們所理解的英語(yǔ)語(yǔ)言能力也僅僅停留在紙面的“分?jǐn)?shù)”上，以為出國(guó)考試分?jǐn)?shù)高了出國(guó)后就不成問(wèn)題，卻不知道分?jǐn)?shù)的背后有多少扎實(shí)的語(yǔ)言功底?“高分低能”成為眾多留學(xué)事件的源頭。人民網(wǎng)報(bào)道，哈佛大學(xué)2013年2月1日宣布將在期末考試中集體作弊的60學(xué)生強(qiáng)制休學(xué)，涉嫌作弊的65名學(xué)生一半留校察看。此次考試屬于“帶回家的考試”，學(xué)生可查閱一切所需資料，但不能相互合作或抄襲。試想，能申請(qǐng)到哈佛大學(xué)，學(xué)生的出國(guó)考試成績(jī)能差么?但由于學(xué)生不具備過(guò)硬的英語(yǔ)能力所以無(wú)法用英語(yǔ)獨(dú)立進(jìn)行資料查閱和歸納整理，滋生了作弊行為。英語(yǔ)幾乎已經(jīng)成為了中國(guó)留學(xué)生海外求學(xué)的軟肋。

“分?jǐn)?shù)”與“能力”本應(yīng)是一個(gè)自然的因果關(guān)系，語(yǔ)言能力是因，考試分?jǐn)?shù)是果。然而，中國(guó)學(xué)生受“唯分?jǐn)?shù)論”的升學(xué)影響，結(jié)果“因”、“果”倒置，盲目追求高分而罔顧能力的提升，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不加理性引導(dǎo)，一味迎合學(xué)生的功利心理，追求商業(yè)利益。結(jié)果，考生即便僥幸獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，但到了留學(xué)目的地一旦要運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)就原形畢露了。

從軟肋到利器：語(yǔ)言功夫在國(guó)內(nèi)

近來(lái)網(wǎng)上流行一個(gè)新詞匯叫“中國(guó)幽靈”，特指那些來(lái)自中國(guó)或東亞的留學(xué)生，他們雖然和其他學(xué)生一起住在學(xué)生公寓，但是總呆在自己的房間，從不社交，甚至不向舍友們介紹自己，之所以從不社交是因?yàn)閾?dān)心語(yǔ)言表達(dá)不正確，才把自己憋在宿舍里，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，熱衷于與國(guó)內(nèi)的朋友聯(lián)系以消除孤獨(dú)。學(xué)生出國(guó)了不假，但真正能如愿以償順利開(kāi)展學(xué)習(xí)、完成學(xué)業(yè)么?美國(guó)權(quán)威媒體最新報(bào)道，2012年在美的19.4萬(wàn)留學(xué)生中，有超過(guò)七成的中國(guó)留學(xué)生由于無(wú)法立足而不得不回國(guó)，每年都有大量留學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言和文化障礙等原因不能按時(shí)完成學(xué)業(yè)。

不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子一到國(guó)外，有環(huán)境了，就能自然而然學(xué)好英語(yǔ)，這幾乎是想當(dāng)然。在我看來(lái)，中國(guó)學(xué)生要想成功留學(xué)，必須滿足一個(gè)基本條件：在國(guó)內(nèi)就要學(xué)好英語(yǔ)。語(yǔ)言功夫到家了，分?jǐn)?shù)自然不成問(wèn)題，出國(guó)才有保障。出國(guó)語(yǔ)言考試的初衷也正說(shuō)明了這一點(diǎn)。例如，雅思(IELTS)，全面測(cè)試聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)能力，是為打算到英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)、工作或定居的人們?cè)O(shè)置的英語(yǔ)水平考試，其目的是檢測(cè)人們是否具備在英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)和生活的英語(yǔ)能力。同樣，托福(TOEFL)，全名為“檢定非英語(yǔ)為母語(yǔ)者的英語(yǔ)能力考試”，強(qiáng)調(diào)的依然是“英語(yǔ)能力”，改革后的新托福考試更是采用真實(shí)場(chǎng)景，如模擬大學(xué)校園中的動(dòng)態(tài)和交互式環(huán)境，綜合考查聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫4項(xiàng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

萬(wàn)物皆有本，不論是雅思還是托?？荚嚕紤?yīng)回歸語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這也是新航道十年來(lái)始終堅(jiān)持倡導(dǎo)“高能高分”理念的根本原因：幫助學(xué)生在備考中提升英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)由“能力”到“分?jǐn)?shù)”的水到渠成的過(guò)程。先能力后分?jǐn)?shù)，功夫在國(guó)內(nèi)!中國(guó)學(xué)生只有將功夫花在英語(yǔ)高能的基礎(chǔ)上才是根本途徑。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入語(yǔ)言交際能力時(shí)代

過(guò)去人們常說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，全球化時(shí)代的到來(lái)，更與時(shí)俱進(jìn)的說(shuō)法應(yīng)該是“只有學(xué)好英語(yǔ)，才能走向世界!”，英語(yǔ)應(yīng)該成為我們參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的利器。作為國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)是21世紀(jì)高素質(zhì)人才的必備技能，如今，一個(gè)人如僅僅掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還不夠，還應(yīng)具備語(yǔ)言交際能力。早在上世紀(jì)七八十年代西方就已流行“語(yǔ)言交際能力理論”，從時(shí)間上，相當(dāng)于我們已落后了30年。但是客觀來(lái)說(shuō)我們國(guó)家也曾經(jīng)做出過(guò)努力，在80年代中期到90年代中期，國(guó)內(nèi)也出版過(guò)有關(guān)教材，但那時(shí)出國(guó)人少，學(xué)英語(yǔ)的人不多，使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也不多，所以當(dāng)時(shí)的教材只是在學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生中使用，為什么過(guò)去20多年后再來(lái)強(qiáng)調(diào)觀念的轉(zhuǎn)變呢?因?yàn)閲?guó)際化、全球化環(huán)境已經(jīng)到來(lái)，如今真正到了需要使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流的時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)到了培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的階段。

打個(gè)不一定是最合適的比方：語(yǔ)言能力好比人的智商，一句話中語(yǔ)法、用詞等方面都沒(méi)問(wèn)題，意圖也明確，但這句話可能不適合在這個(gè)場(chǎng)景里說(shuō);而語(yǔ)言交際能力就好比人的情商，在特定時(shí)間、特定的場(chǎng)合、采用得體的表達(dá)方式和語(yǔ)言進(jìn)行有效溝通。情商是要可以訓(xùn)練的，也只有通過(guò)多觀察，多學(xué)習(xí)，多練習(xí)，不斷修正完善，語(yǔ)言的交際能力才會(huì)逐步提升。英語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高層次，這也是全球化下中國(guó)留學(xué)生乃至中國(guó)青年英語(yǔ)學(xué)習(xí)新的要求和挑戰(zhàn)!