卡耐基口才訓練的理論指導

如果有一個訓練課程，能象卡耐基口才訓練一樣有效，那是因為背后有教育哲學作為指導原則，使它達到教學的預期效果，而絕不是運氣使然！長春卡耐基口才學校訓練的理論指導如下：

1、完形心理學家認為“整體比它的各個部分的總和要大”，所以應該考慮到一個情況的整個形態(tài)，而不是考慮這個情況中的各個組成部門。卡耐基的教師關注的是整個人，因此嚴格地說卡耐基課程并不是教授公開演說，而是追求自我發(fā)展的課程?！就晷握摚w大于各個部分總和】

2、卡耐基訓練基于對人的本性的分析：人能自我肯定、視自己為一個有價值的人，并能夠因為了解自己而達到目標?！救吮菊?，自我實現(xiàn)人格】

3、心理學證明立刻點評比在稍后作點評更能使學員接受和記祝教師不用有損信心的批評，教師強調學員發(fā)表的談話中的整體優(yōu)點，如果有需要改正的地方，教師也以間接的、不傷人的方式達到改正的目的。由于一個人必須感覺成功才能成功，卡耐基課程的教師就努力使每一個學員在發(fā)表談話之后，覺得有成就感。教師還常常引述著名作家、當然也包括卡耐基在內的名言，來加強點評的功效。【自我效能感論、強化論、引證論】

4、卡耐基堅持先求內心的成長，然后才形之于外的原則，尊重每一個學員的個性?？突鶎Ω靼嘁采钋械亓私鈧€別差異的存在，因此要學員從各方面來和自己受訓前的感覺相比較，而不要和其他的學員相比。學員要把所學到的東西帶進他們生活的每一方面。輔導學員確實地把所學到的東西真誠地、有意義地運用于生活中，是教師的責任。而且由于課堂中所產生的群體推動力量，學員幾乎都是自動自覺地去實際應用?！静町愓摗谋娬摗?/p>

5、卡耐基要求教師強調可能獲得的益處，指出每一次的學習如何能培養(yǎng)技巧，展示改變態(tài)度可以產生的效果，以此來誘發(fā)學員產生達到他們目標的動機，學員每一次發(fā)言后教師都指出其進步的地方。班都拉的動機理論：結果因素(強化：直接，替代，自我)。先行因素(期待：結果，效能)強化可以使人在學習過程中增強某種反應重復可能性的力量，但行為的出現(xiàn)不是由于隨后的強化，人們認識了行為與強化的依賴關系后，形成了對下一強化的期待?！緞訖C論】

6、卡耐基建立自信的方法，遠早于斯金納提出的操作制約論。好的表現(xiàn)立刻給予嘉勉，并不斷強化，缺點則不予注意，到時候學員自然會把好的表現(xiàn)養(yǎng)成為習慣?！静僮髦萍s論】

7、演說練習以學員的實際經驗為基礎，這樣可以使學員了解自己的發(fā)展和動機。他們認識到在某種情況下自己所感覺到的畏懼并沒有什么稀奇，學員也可以發(fā)現(xiàn)應用卡耐基課程所講授的原則和戒條的價值，因為發(fā)表談話的學員就是活的見證，他們證明這些原則和戒條的功效，證明這些原則應用在私人生活和業(yè)務上都能獲得益處?！景駱诱摗娀摗?/p>

8、卡耐基每門課程前1/3時間都用來建立學員自信心的；由于自我效能感和自我發(fā)展的意識，在自信心建立起來之后，卡耐基課程的重點就轉向現(xiàn)在和未來，并且把相當多的時間放在人際關系、避免憂慮、記憶姓名、散發(fā)熱忱以及其他積極肯定的想法等方面?！痉椒ㄕ摗?/p>

9、卡耐基教學法的另一個重要理論基礎是自我暗示。一個人內心的自我談話決定一個人對自己的看法，并且是行動的基矗他們由日增的自信和熱忱中獲得面對生活的力量，他們增進了更有效地溝通意見的能力，使他們在業(yè)務上、社交上和私人生活中都享受更好的人際關系，得到了最大的滿足追求自我發(fā)展。【自我暗示論】