沈陽(yáng)六年級(jí)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)一對(duì)一？據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年在中國(guó)大約有8000至9000萬(wàn)中小學(xué)生接受課外輔導(dǎo)，占到中小學(xué)總?cè)藬?shù)的40%-56%，課后輔導(dǎo)市場(chǎng)在北京、上海、廣州和深圳的普及率將在未來(lái)數(shù)年內(nèi)達(dá)到70%。

中小學(xué)輔導(dǎo)，有什么呢!

什么叫課外輔導(dǎo)？課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行延伸，并加強(qiáng)課外知識(shí)的補(bǔ)充。選擇合適的機(jī)構(gòu)，才能讓孩子盡快掌握和理解新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)習(xí)時(shí)更加自信。”與學(xué)校教育不同，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以結(jié)合每位學(xué)生的自身特點(diǎn)和需求選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以找出學(xué)生在語(yǔ)音、聽(tīng)力、詞匯等方面存在的問(wèn)題，并通過(guò)全新的趣味性課程組合和更有針對(duì)性的加強(qiáng)輔導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、鞏固和檢驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的飛躍。

這些方法技巧先積累著!

考考自己，普渡大學(xué)的杰弗里·卡爾皮克(JeffreyKarpicke)曾用一項(xiàng)重大研究證明了自我測(cè)試的重要作用。他讓學(xué)生學(xué)習(xí)40個(gè)斯瓦希里語(yǔ)單詞，一部分學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)回憶這些單詞的意義，他們?cè)谝恢芎蟮臏y(cè)驗(yàn)中平均記起了80%的單詞;另一部分學(xué)生只是細(xì)讀單詞、并未主動(dòng)測(cè)驗(yàn)自己，他們平均只記起了36%。這以后的其他研究也指出了同樣的觀點(diǎn)：自我測(cè)試的效果要超過(guò)一些常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略，比如畫(huà)泡泡圖來(lái)歸納一段文字的大意之類(lèi)。在學(xué)習(xí)這些斯瓦希里語(yǔ)單詞的同時(shí)自我考察，能大大提高你的回憶效果。

如果你覺(jué)得這聽(tīng)起來(lái)太過(guò)辛苦，不要灰心。威廉姆斯學(xué)院的奈特·康奈爾(NateKornell)和同事發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)習(xí)成果，重要的是努力回想學(xué)過(guò)的內(nèi)容，至于是不是想得起來(lái)倒在其次。與我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)不同，查看正確答案大大有助于日后的回憶，作用和你憑自己努力回憶不相上下。

“這個(gè)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)使人意外?！笨的螤栒f(shuō)，“研究記憶的人向來(lái)認(rèn)為，在問(wèn)題和答案之間隱藏著一條條‘通路’。他們還錯(cuò)誤地以為，學(xué)習(xí)者只有自己走通這些道路，才能學(xué)到最多，如果中途放棄或者走了岔路、接著直接去翻看答案，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)打折。但事實(shí)并非如此。”他的發(fā)現(xiàn)指出，我們必須對(duì)記憶的工作機(jī)理重新思考。同時(shí)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)也給那些偷懶的學(xué)習(xí)者送去了希望。

沈陽(yáng)六年級(jí)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)一對(duì)一:中小學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)班

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