美國麻省理工學院施行的開放課件計劃開風氣之先，引領潮流，具有劃時代的意義，它在規(guī)模、質量、完整性和示范性上都是令人矚目的。此后，其開放共享的理念、運作模式被全世界諸多高校和組織機構所關注、認同和仿效。中國、法國、日本、英國、越南等國家許許多多的大學與教育組織紛紛實施類似的開放課程行動。但是，這些開放式課件基本上承襲了MITOCW的高質量的、靜態(tài)的電子出版模式。2003年啟動的我國高等教育質量工程中的國家精品課程，也大體具有這種電子出版的特色。由萊斯大學開發(fā)的免費課程資源共享項目Connexions，邀請教授、學者建立自己的社區(qū)，把各自最新的成果公布于世，接受大家的評價，不僅提供免費的學術資料，而且還提供免費的工具，幫助教授、學者創(chuàng)建課程資源并開展協(xié)作互動。因此，可以說，Connexions是對MITOCW電子出版模式的一個補充。

2005年2月，開放課件聯(lián)盟（OCWC）首次會議在美國麻省理工學院舉行。OCWC是一個致力于推動“開放式課程網(wǎng)頁”及其對全球教育影響的聯(lián)盟。其使命是促進全球共享正式和非正式學習的教育資源，以及利用自有、開放、高品質的教育材料組成課程。此后，該聯(lián)盟的成員數(shù)量快速增長，到目前，其來自世界各地的高等教育成員已經(jīng)達到186個，企業(yè)或機構成員達54個。2011年1月18日，網(wǎng)易宣布正式加入國際開放課件聯(lián)盟，成為OCWC在中國唯一的企業(yè)聯(lián)盟成員。同年6月，上海交通大學正式加入國際開放課件聯(lián)盟，成為第一所加盟的國內高校。2005年5月，日本的早稻田大學、東京大學、京都大學等6所大學宣布成立開放式課程同盟，致力于推動日本教育資源的共享。到2007年10月，該同盟成員已達19個學?；蚪M織，每個學校都建設了自己專門的開放課程網(wǎng)站，提供自己的開放課程。

開放課件聯(lián)盟與日本開放式課程同盟的相繼成立，結束了開放教育資源運動初期各個高等院校單打獨斗的狀況。大學間或國家范圍內的開放教育資源協(xié)作聯(lián)盟，則開辟了大學資源共享的新天地，開啟了開放教育資源共建共享的新局面。

2007年9月，《開普敦開放教育宣言》誕生了，宣言中說:“這個正在興起的開放教育運動，把教師同仁之間分享好想法的既成傳統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)交互式的協(xié)作文化融合起來。這一運動依賴于這樣的信念：每一個人都應該不受限制地享有使用、定制、改善和再發(fā)布教育資源的自由。遍及全球的教育工作者、學習者以及其他享有這種信念的人正在聚集起來，個個努力，使接受教育變得更容易，而且更有效?！薄堕_普敦開放教育宣言》在世界開放教育資源運動中具有里程碑意義，它呼吁全世界的教育工作者、作者、出版社和公共機構以開放方式發(fā)布資源。通過開放許可，人人均可自由共享這些開放教育資源，促進利用、修訂、翻譯、改進和分享。

免費公開課成為各大網(wǎng)站“新寵”

開放教育資源共建共享的另外一種形式，就是對已有開放式課件的翻譯與應用，諸如國際大學聯(lián)盟、中國開放教育資源共享協(xié)會等機構或組織，都開展了對現(xiàn)有課程的翻譯與應用推廣工作。西班牙、葡萄牙和拉美國家800多所學院還組成了聯(lián)盟Universia，將OCW翻譯成西班牙語和葡萄牙語。2004年，臺灣的朱學恒啟動了麻省理工學院開放式課程中譯計劃，拉開了華人世界開放式課程翻譯的序幕。中國開放教育資源組織（CORE），這個以部分中國大學及全國省級廣播電視大學為成員的聯(lián)合體也開啟了世界開放式課程的翻譯計劃。期間，YYeTs人人影視字幕組、TLF字幕組、ocourse字幕組等網(wǎng)友也自發(fā)組織了對課程視頻的翻譯。其中，YYeTs人人影視字幕組是最早翻譯《公正》的字幕組，現(xiàn)在已經(jīng)成立了公開課翻譯小組，翻譯了30多門課程，按照現(xiàn)有課程每周一到兩集的進度翻譯公開課。TLF字幕組按照組員的興趣選擇翻譯課程，其代表作有《流行卜、《環(huán)境政治與法律》。ocourse字幕組則以理工科課程為主要翻譯對象，其代表作有《麻省理工物理：電和磁》、《線性代數(shù)》。

2010年11月1日，門戶網(wǎng)站網(wǎng)易公司在散布于網(wǎng)絡上的各字幕組翻譯作品的基礎上，率先推出“全球名校視頻公開課項目”，首批1200集課程上線，這些公開課視頻來自于哈佛大學、牛津大學、耶魯大學等世界知名學府，內容涵蓋人文、社會、藝術、金融等領域，其中有200多集配有中文字幕。用戶可以在線免費觀看來自于哈佛大學等世界級以及國內名校的公開課課程。

繼網(wǎng)易公開課之后，很多網(wǎng)絡公司紛紛推出自己的公開課，免費公開課成為各大網(wǎng)站的“新寵”，各大網(wǎng)站也想利用這個契機在互聯(lián)網(wǎng)市場上“分一杯羹”，并為自己謀得更多人才。到2012年，新浪、騰訊、百度、搜狐、豆瓣、土豆、人人網(wǎng)、淘寶大學、燕山大講堂等企業(yè)和組織紛紛突出了其推出的世界名校公開課的特色。淘課之風開始在我國顯現(xiàn)出來。

2011年11月9日，由我國高水平大學建設的首批20門“中國大學視頻公開課”向社會公眾免費開放。這批課程由科學、文化素質教育網(wǎng)絡視頻課程與學術講座組成，以高校學生為主要服務對象，同時面向社會公眾免費開放。后續(xù)課程也在陸續(xù)制作和發(fā)布之中。

大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程（MOOC）的興起

開放教育資源運動的新發(fā)展是“大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程”（MOOC）。“大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程”是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。只有當課程是開放的，它才可以稱之為MOOC，只有這些課程是大型的或是大規(guī)模的，它才是典型的MOOC。這些課程不是搜集的，而是一種將分布于世界各地的授課者和學習者通過某個共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式、方法。

2008年，GeorgeSiemens與StephenDownes設計和領導了《連通主義與連通知識》的課程，該課程有25位來自曼尼托巴大學的付費學生，還有2300多位來自世界各地的免費學生在線參與了學習。學習者可以通過RSSfeed訂閱所有的課程內容，還可以用他們自己選擇的工具參與學習：用MOODLE參加在線論壇討論，發(fā)表博客文章，在第二人生中學習，以及參加同步在線會議。

從那時開始，一大批教育工作者，包括來自美國的瑪麗華盛頓大學的JimGroom教授，以及紐約城市大學約克學院的MichaelBransonSmith教授都采用了這種課程結構，并且成功地在全球各國大學主辦了他們自己的大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程。最重要的突破發(fā)生于2011年秋，那個時候，來自世界各地的160000人注冊了斯坦福大學SebastianThrun與PeterNorvig聯(lián)合開設的一門《人工智能導論》的免費課程。2012年10月8日，GeorgeSiemens開設的一門在線開放課程《高等教育的現(xiàn)在與未來》正式啟動，課程與教學活動正在進行之中，任何人都可以參加。事實上，過去將近一年來，許多重要的創(chuàng)新項目，包括Udacity,Coursera,以及edX都紛紛上馬，有十幾個世界著名大學參與其中。

從資源建設向資源應用發(fā)展

2012年6月20日-22日，在聯(lián)合國教科文組織總部舉行的2012年世界開放教育資源大會(OER，OpenEducationalResources)上，各國教育部部長、高級別政策制定者及世界領軍高等學府的著名學者共同探討了如何繼續(xù)深化并加速這一變革。大會發(fā)布了《2012巴黎開放教育資源宣言》，呼吁各國政府支持OER的發(fā)展并推動OER的廣泛使用，助推其傳播和壯大。該宣言是由聯(lián)合國教科文組織和學習共同體經(jīng)過多次地區(qū)性會議、在線會議，并由大會最終協(xié)商的結果，它建議組織成員國培養(yǎng)OER理念并積極推廣使用。這次大會也是慶祝2002年教科文組織慶祝“開放課件對發(fā)展中國家高等教育的影響”論壇舉辦，以及“開放教育資源（OER）”概念提出十周年的良好契機。

在過去的十年間，世界開放教育資源運動風起云涌，它已經(jīng)開始逐步演變?yōu)橛墒澜缰咝ＲI，在大學間乃至國家間形成聯(lián)盟的態(tài)勢，并已由單純的開放課程資源逐步向共享完整課程和公開課視頻轉化，在形成靜態(tài)課程開放教育資源共建共享機制后，翻譯與淘課以及大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程推動了開放教育資源運動從資源建設向資源應用發(fā)展。

十年樹木，百年樹人?，F(xiàn)在，一個開放教育資源和在線課程的大同世界已經(jīng)呈現(xiàn)在很多網(wǎng)頁的顯要位置。展望未來十年，我國開放教育資源建設的機制將更加靈活，建設與應用將得到進一步深化，開放教育資源的質量和效益將得到大幅度提升，其多樣性和針對性也將更加突出，并逐漸在正規(guī)學習和非正規(guī)學習之中發(fā)揮重要作用。

我們任重道遠！