南通沃爾得國(guó)際英語(yǔ)在目前職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，如果想要獲得更好的工作機(jī)會(huì)，或者在目前的職場(chǎng)平臺(tái)上獲得更大的發(fā)展，靈活應(yīng)用英語(yǔ)的能力則成了進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查顯示，超過(guò)60%的受訪者認(rèn)為在自己獲得進(jìn)一步晉升前最需要的培訓(xùn)是英語(yǔ)技能培訓(xùn)，尤其是口語(yǔ)交流能力的提升培訓(xùn)。由此可見(jiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的高低對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展有著何等重要的影響。

而同時(shí)，目前幾乎所有在華跨國(guó)企業(yè)，甚至包括一些知名國(guó)企和大型私企，都把員工的英語(yǔ)能力同績(jī)效考核捆綁在一起，同時(shí)，更作為員工是否可以得到進(jìn)一步提升的重要指標(biāo)。這類情況涉及各行各業(yè)，其中包括最熱門(mén)的IT、金融、外貿(mào)、傳媒等等……這樣的職場(chǎng)形勢(shì)使得越來(lái)越多的職場(chǎng)精英人士走入成人高級(jí)口語(yǔ)的課堂。

針對(duì)成人口語(yǔ)教學(xué)存在的多種問(wèn)題，沃爾得國(guó)際英語(yǔ)創(chuàng)建的“沃爾得多元學(xué)習(xí)法”提出了解決的方案。

成人傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題在于：

1、注重讀寫(xiě)能力，而聽(tīng)說(shuō)能力普遍偏弱；

2、注重語(yǔ)法訓(xùn)練，忽略練習(xí)、實(shí)踐和英文環(huán)境；

3、成人的學(xué)習(xí)時(shí)間比較少；

4、成人無(wú)法像學(xué)生一樣全力投入學(xué)習(xí)中。即使學(xué)習(xí)的原動(dòng)力極強(qiáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后通常很難繼續(xù)保持強(qiáng)力的學(xué)習(xí)積極性。

至于中國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的多種問(wèn)題，最近的十幾年來(lái)一直都是國(guó)家教委關(guān)注的重點(diǎn)。中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，過(guò)去的教學(xué)過(guò)分的注重理論（例如：過(guò)多的筆頭練習(xí)，語(yǔ)法的條條框框，強(qiáng)調(diào)糾正錯(cuò)誤。）從某種程度上說(shuō)，違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律——實(shí)際的練習(xí)。

沃爾得國(guó)際英語(yǔ)創(chuàng)建的“沃爾得多元學(xué)習(xí)法”解決了這些問(wèn)題。以語(yǔ)言教學(xué)法的基本原理結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，根據(jù)中國(guó)成人學(xué)員的特點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造母語(yǔ)式的語(yǔ)言環(huán)境，以符合第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的課程設(shè)置為基礎(chǔ)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者就像小孩子學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)一樣快速突破語(yǔ)言學(xué)習(xí)的瓶頸，從而獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流的能力。

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