究起原因,網(wǎng)傳“含金量”問題可能是更關(guān)注知名度和考試難度。如果這樣看的話,福建二元制大專要有一定優(yōu)勢,畢竟是全日制大專。想提升學(xué)歷的同學(xué)可以抓緊了。

福建二元制大專學(xué)制幾年

“二元制”人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn),無疑是一種突破。福建省教育廳副廳長陳國龍說,實(shí)施“二元制”改革,由企業(yè)提出培養(yǎng)需求,面向企業(yè)在職員工“單獨(dú)招生”,構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)、校企協(xié)同育人的新機(jī)制勢在必行。

作為一種新型人才培養(yǎng)模式,“二元制”將傳統(tǒng)的學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育優(yōu)勢融合于一身,是福建針對職業(yè)教育沉積多年的校企合作痼疾、為推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革邁出的突破性一步?！岸啤甭殬I(yè)教育人才培養(yǎng)模式,不僅關(guān)注職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)問題,更注重從行業(yè)企業(yè)人才需求出發(fā),重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)的人才是否掌握社會發(fā)展中應(yīng)對技術(shù)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化時能及時轉(zhuǎn)型的能力。

與訂單式人才培養(yǎng)模式相比,“二元制”最重要的特點(diǎn)是雙導(dǎo)師制,它改變了以往學(xué)校教育的單一模式,而是由校企合作雙方共同參與教學(xué)?！岸啤蹦Ｊ饺轿淮蛟?個“二元”:企業(yè)與學(xué)校二元主體、學(xué)徒與學(xué)生二元身份、師傅與教師二元教學(xué)、企業(yè)與學(xué)校二元管理、企業(yè)與學(xué)校二元評價、畢業(yè)證與職業(yè)資格證二元證書、全日制與非全日制二元學(xué)制。

學(xué)習(xí)形式:根據(jù)教育廳要求及課程類型,工學(xué)結(jié)合方式靈活安排教學(xué);根據(jù)不同學(xué)員要求也可在校全日制上課。

畢業(yè)證書:學(xué)制三年。學(xué)生學(xué)習(xí)期滿,考核合格,頒發(fā)教育部學(xué)信網(wǎng)統(tǒng)一電子注冊的全日制統(tǒng)招?？飘厴I(yè)證書。護(hù)理專業(yè)準(zhǔn)考護(hù)士資格。

2020年專升本第一學(xué)歷

事實(shí)上,很多大專生或者高職生都有這樣的困惑,他們當(dāng)中有相當(dāng)多的同學(xué)不喜歡讀書,更不愿讓他們自己成為別人眼中的“書呆子”。個別同學(xué)覺得:“學(xué)歷并不重要,能力才最重要,更何況專升本和統(tǒng)招本科相比較而言,第一學(xué)歷還是專科”。那么,專升本到底怎么樣?為什么一些?？苹蚋呗毜耐瑢W(xué)不重視它呢?專升本畢業(yè)生到底屬于本科生,還是?？粕?他們的第一學(xué)歷到底是什么?

小編認(rèn)為,專升本到底好與不好,可以說是仁者見仁,智者見智。不能簡單地說它好,也不能全盤否定它。首先,專升本畢業(yè)生拿到的是全日制本科學(xué)歷以及學(xué)士學(xué)位證書,在國家相關(guān)高校畢業(yè)生的政策和待遇上,與全日制統(tǒng)招普通本科生享受同樣的權(quán)利和地位。當(dāng)然,個別用人單位可能會存在一定的歧視,但這不代表社會的普遍性。

其次,專升本畢業(yè)生的第一學(xué)歷是?？?但這并不影響個人以后在學(xué)業(yè)和事業(yè)的發(fā)展,一個人擁有什么樣的學(xué)歷只是過去時,而不斷的努力學(xué)習(xí),追求上進(jìn),活到老,學(xué)到老,才是這個社會一直倡導(dǎo)的精神,更是時代強(qiáng)音。最后,專升本畢業(yè)生不論是在今后的考研或者就業(yè)上,相對于?？粕鷣碚f都有著不可取代的優(yōu)勢。

總體而言,如果很多正在讀大?；蛘吒呗毜耐瑢W(xué)有機(jī)會讀本科,還是要好好的抓緊復(fù)習(xí)備考,因為專升本只是針對在校就讀的大專生或者高職生所制定的政策,可以說是一個非常好的深造機(jī)會。假如選擇放棄這次專升本考試,那么,當(dāng)我們就讀大專或者高職畢業(yè)后,再也沒有機(jī)會拿到全日制的本科文憑了。