摘要：在新托?？谡Z考試中，第三題是綜合口語的第一個題目，也是校園對話的兩部分之一。通常這題技巧性強，存在兩種主要的形式。朗閣海外考試研究中心的專家在處理該題型建議考生采用“讀聽對比法”。在研究答題方法前我們首先了解一下這道題的一些特點。

南寧朗閣英語培訓

在新托?？谡Z考試中，第三題是綜合口語的第一個題目，也是校園對話的兩部分之一。通常這題技巧性強，存在兩種主要的形式。朗閣海外考試研究中心的專家在處理該題型建議考生采用“讀聽對比法”。在研究答題方法前我們首先了解一下這道題的一些特點。

形式：要求考生在40-45秒的時間內(nèi)讀一篇討論校園新政策的文章，接下來聽一段60-80秒的對話，會有兩位學生對剛才的校園政策表達同意或反對兩種不同的觀點，是一種典型的讀聽結合的題目，而拿到高分就需要考生尤其注意聽力當中學生的討論。

閱讀：首先材料會有兩種形式，學生來信和學校政策兩種情況，考生需要注意自己作答時對不同情況的措辭會有所不同。接下來信中會提到提出建議的兩點理由（學校政策則是提出政策的兩點目的或是理由）。

聽力：一般情況下會有一位男生和一位女生，其中通常一位會說得滔滔不絕，表達自己對于閱讀中政策或來信的看法，提出支持或是反對并給出理由。而另一位似乎更傾向于襯托或是對內(nèi)容起到一個承接的作用，說類似于：oh,yeah,Iseewhatyoumean這類的話。由于這個特點，我們在聽材料的過程中就要對那位滔滔不絕者格外關注，因為他說的會是我們一會兒做復述工作的主要內(nèi)容。這里要注意的一點是，隨著考題的不斷發(fā)展，考題中有時會出現(xiàn)只有一位說話人回應新政策或是計劃，這一獨白也會包含兩個理由或是解釋，說明為什么說話人喜歡或是不喜歡該政策。

提問形式：第三題準備時間30秒，答題時間60秒，開始答題前屏幕會出現(xiàn)第三題的題目，而題目的形式相對比較固定，主要為：Themanexpresseshisopinionabouttheuniversityplan/Statehisopinionandexplainthereasonhegives.有的考生不注意這個問題，朗閣海外考試研究中心的專家認為題目重不重要很大程度上取決于考生對它的利用程度。我們可以選擇答題時對題目進行重述的表達，當然也可以自己準備相應的答題套路，每次直接說出自己的套路即可。一般情況下，第二種更為實用，在考場中也會更有效率。

Raters對于第三題的評分：

第三題的評分和前兩題基本沒有太大的區(qū)別，差異主要在于：回答時要充分傳達題目要求的信息。這一點其實是由題目本身的特點所決定的，因為綜合口語的核心在于結合閱讀和聽力的主要內(nèi)容，考生將兩部分結合后進行復述。復述中不允許表達自己的新觀點，并且在準確理解對話內(nèi)容的前提下，要表達得清晰易懂有條理，這要求在作答的過程中要充分體現(xiàn)答案的邏輯性。

南寧朗閣英語培訓的專家對大量的題目進行了歸納，在此列出第三題主要出現(xiàn)的六大主要語境：

1.大學的投資與支出

2.大學服務---健康中心、食堂和博物館

3.大學服務---住宿、通訊和設備的管理

4.大學課程設置

5.學生活動

6.勤工儉學與實習

在充分了解題目的基礎上，我們提出了“讀聽對比法”來有效地解決第三題的邏輯問題。讀聽對比法首先要求考生在拿到草稿紙，開始進行閱讀前，在紙的中間劃一條線，左邊寫R代表閱讀材料，右邊寫L代表聽力材料（在熟練的使用這種方法后，考生可以省略寫縮略詞的步驟，直接步入下一步記筆記的過程）。接下來在左邊R的部分下面寫下P,代表學校的policy（當然也可能是學生來信，可用L代替），下面分別寫下數(shù)字1.2.代表學校持有此觀點的兩點相關理由。接下來在L的一邊寫下√或是X來代表聽力材料中兩名學生對政策的相關態(tài)度。之后再寫下1.2.來記錄持有此態(tài)度的兩點理由，在1.2.下再分別寫下E,代表具體理由的例子或是原因。詳情筆記的體系請見下圖：

這么做的原因其實很簡單，由于聽力內(nèi)容是對閱讀內(nèi)容的支持或是反對，因此我們將閱讀和聽力材料的觀點進行一一對應，在做筆記的過程當中就可以有條不紊地將有用的信息記錄下來，而且能夠更加直觀的了解聽力和閱讀材料的關系，從而在答題中很好的體現(xiàn)自己的邏輯性。還有一點很重要，這么做能夠在考生看完閱讀之后剩余的時間里進行合理的預測，這在實際考試中會很好地提高做題效率。為了更好地了解這種方法，下面朗閣海外考試研究中心的專家就在實際的操作中帶領大家領會一下“讀聽對比法”的具體使用方法。

UniversityShouldPaveRunningTrails

Theuniversityhasaboutthreemilesofunpaveddirtrunningtrailsthatpassthroughtheforestnearcampus.Ithinkthesetrailsshouldbepavedwithcement.Onereasonforpavingthetrailswouldbetoincreasetheirsafety.Whenitrains,thedirtturnstomudandbesveryslippery,sotherunnerswhousethemcanslipandfall.Pavementwouldsolvethisproblem.Also,pavingwouldmakethetrailslooknicer,whichwouldencouragestudentstousethem.Bumpsinthetrialwouldbesmoothedoutandweedswouldbepavedover,makingthetrailmoreattractivetorunners.

SincerelySallyJacobs.

首先分析一下閱讀材料，這道題首先確定是學生來信，這里面有兩個標志，一個是Ithinkthesetrailsshouldbepavedwithcement,這里體現(xiàn)的是一個學生自己的真實想法，所以出現(xiàn)了I。另外一個標志是SincerelySallyJacobs,這里體現(xiàn)了書信中常見的格式。在實際考試中，不一定每次都會出現(xiàn)書信的規(guī)范格式，但是一旦出現(xiàn)了第一人稱，那么就一定可以判斷這篇文章是學生來信提建議了。

學生的建議是修繕學校的跑道，我們的第一句就可以說studentsuggeststhatrunningtrailsinschoolshouldbepaved。接下來，學生認為要這樣做的原因，第一個是pavingthetrailswouldincreasethesafety,第二個是pavingwouldmakethetrailslooknicer,所以在記筆記的過程中一定注意不要被瑣碎的細節(jié)吸引，而是要注意safety和nicer兩個關鍵字，這也是我們記筆記的關鍵，也是得分的關鍵。接下來看一下聽力的內(nèi)容：

-Hey,Ted,youarearunner.Didyouseethisletterinthepaper?

-Yeah,IdidandIusedthose.

-And?

-Ithinkit'saterribleidea.

-Howe?

-Well,shereallyhasn'tthoughtitthorough.Likethethingaboutmakingthemsafer,whichsheisnotthinkingaboutisthelongtermconsequencesofrunningonahardsurface.

-Whatdoyoumean?

-Imeanit'snotgoodforyou.It'stoohardonyourbonesandjoints.Ifyourunrepeatedlyonahardsurface,itcanleadtoinjuriesorthat'swhatIhavebeentaughtanyway.It'sbettertorunonasoftsurface.Itdoeslessdamagetoyourbody.

-Oh,Iwasn'tawareofthat.

-Yeah,soactuallyitwouldn'tbesafer.Andhersecondpoint…Aboutchangingthewaytheylook?Yeah,Idon'tthinkpeoplewilllikeit.Sothey'dusethemless?

-Oh,soyouwouldn'tgetthataffectanymore.

-Right.It'dbejustlikeyouareonaregularstreetorsidewalk.

首先，根據(jù)聽力材料，我們知道男生是觀點持有者，女生是承接者，并且男生對于學生的建議是持消極態(tài)度的：Ithinkit'saterribleidea.這一句我們既可以用原文中男生的表述，也可以直接簡單明了地說theboydisagreewiththissuggestion。男生的兩點理由為：1.Imeanit'snotgoodforyou.It'stoohardonyourbonesandjoints.2.Idon'tthinkpeoplewilllikeit,sothey'dusethemless。其中每一個理由男孩都給予了充分的例子去支持。

我們從總體上分析聽力文章后，再看看我們剛才根據(jù)對閱讀和聽力的理解做出的筆記。

正是由于這種對比式的方式，讓我們很清楚地知道聽力材料是對閱讀進行反駁的，因此要特別注意聽力當中primaryspeaker的理由。朗閣海外考試研究中心的專家分析認為，一般反駁類的題目會更好做一點，因為聽力材料會提出新的觀點和理由，而學生根據(jù)讀聽對比法會對新內(nèi)容的抓取非常準確全面，在60秒的答題時間里也有更多的話語可以進行展開，內(nèi)容也會更為豐富。反而支持類的題目會比較難回答，這主要是因為支持類的題目閱讀和聽力材料的方向是一致的，學生同意閱讀的觀點，因此只會對閱讀中的兩點理由進行補充，但補充要求學生有更強的抓取信息的能力，尤其對于一些聽力材料很短的題目，如果一旦有些許走神就會覺得聽力材料和閱讀材料的內(nèi)容十分接近。

有的時候聽力材料僅僅只有60秒，但并不是聽力中主人公的每句話都有分量，需要我們拿來用在答案中，因為這些話一般只是起到連接對話的作用，這樣會造成我們提取的信息較少，覺得無話可說。一般出現(xiàn)支持的情況考生一定要打起十二分精神，多記筆記，盡可能多的回憶對話中的內(nèi)容，充實自己的答案。

考生在用讀聽對比法完成筆記后，可以做到對基本材料的完全掌握，并且腦海里對于整個題目的脈絡都十分清晰。接下來只要根據(jù)自己準備的模板，將剛才的材料分五個部分鏈接分別作答即可。第一部分將政策重述，第二部分將政策或是學生的觀點理由進行總結，第三部分表達男生或女生對于政策的態(tài)度，第四部分說明第一點理由加例子，第五部分說明第二點理由加例子即可。

讀聽對比法由于操作性好，易形成較強的邏輯性，觀點把握全面，能夠幫助考生在做第三題的時候游刃有余，從而在這一部分取得的理想分數(shù)。