太原一對一輔導(dǎo)教得好一些？

兒童心理學(xué)的研究表明，在幼兒知覺發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認(rèn)漢字也好，認(rèn)英文也好，實際上都是一種信息刺激的活動，他們把字形當(dāng)成某一具體形像，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過多次反復(fù)，這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了。因此幼兒學(xué)外語與成人學(xué)外語有很大差別。

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在尚且浮躁的社會大背景下，急功近利是最常見的情緒，它同樣會反映在對孩子的英語教育上。

一些家長總覺得一紙證書在手，真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報，心里踏實。其實這種滿足讓孩子在不具備足夠?qū)嵙Φ那闆r下，以低分勉強通級不會有什么積極作用。

當(dāng)然級別證書并非一無是處，經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，積累到一定程度，水到渠成，再拿證書，把它看作這一階段的成果印證，其意義遠(yuǎn)大于實用價值。當(dāng)然，設(shè)置科學(xué)的級別考試是正確教學(xué)方法的導(dǎo)向，不過在選擇時應(yīng)向有關(guān)專業(yè)人士咨詢。

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關(guān)于英語笑話，你知道多少

Oneday,thefatherletseightyear-oldsonsendaletter,thesontooktheletter,thefatherthenremembereddidn'twritetheaddressandaddressee'snameontheenvelope.

Afterthesonesback,thefatheraskshim:"Youhavethrowntheletterinthemailbox?"

"Certainly"

"Youhavenotseenontheenvelopenottowritetheaddressandtheaddresseename?"

"Icertainlysawnothingwrittenontheenvelope."

"Thenwhyyoudidn'ttakeitback?"

"Ialsothoughtthatyoudonotwritetheaddressandtheaddressee,isfordoesnotwanttoletmeknowthatyoudosendthelettertowho!"

有一天,父親讓八歲的兒子去寄一封信,兒子已經(jīng)拿著信跑了,父親才想起信封上沒寫地址和收信人的名字。

兒子回來后,父親問他:“你把信丟進(jìn)郵筒了嗎?”“當(dāng)然”“你沒看見信封上沒有寫地址和收信人名字嗎?”

“我當(dāng)然看見信封上什么也沒寫”“那你為什么不拿回來呢?”

“我還以為你不寫地址和收信人,是為了不想讓我知道你把信寄給誰呢!”

太原一對一輔導(dǎo)教得好一些:雅思輔導(dǎo)班

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