（一）先有規(guī)矩，然后才能從心所欲，不逾矩

議論文的寫作，住往從正反兩方面來論述，且都有其約定俗成的議論模式，即從“主題句一正面論述，反面論述一結論”四大塊去營造文章的基本結構(四塊論).例如，某題目要求論述“學校規(guī)定‘課間學生只能呆在自己的教室里’對嗎?”這一話題。如果作者認為學校的規(guī)定不對，他就應該在文章第一塊(段)亮出自己的觀點：Thereiscurrentlymuchdiscussionaboutwhetherstudentsshouldstayintheirownclassroomsornotduringbreaktimes.PersonallyIbelievethat—。而第二塊應該從正面論述“課間不能只呆在自己的教室里”的理由。比如可以說：Iwouldarguethatbreaktimesareouronlyopportunitytochoosewhatwewanttodo.第三塊則從反面觀點，即“課間只能呆在自己的教室里”出發(fā)，批駁對方觀點或進一步闡述己方觀點。例如可以說：Anotherreasonwhypeoplesaythatstudentshavetostayintheirownclassesatbreaktimesisthatitwouldbedifficulttoorganizedinners.最后一塊(段)則用不同的語言再次強調(diào)已方觀點。乍一看去，議論文“四塊論”仿佛有“八股文”的嫌疑，但“四塊論”符合人的認知規(guī)律，所以值得多多模仿和操練。

（二）圍繞中心論述，確保論述的內(nèi)容直接為主題服務

在上例中，“學生課間時不能只呆在自己的教室里”是主題句，論述時應該緊緊圍繞它。有的同學在寫的時候先說“學生若課間被允許到其他班級活動，就可以交到更多的朋友”，然后又說“交到更多朋友就可以學到更多知識”，“學到更多知識就可以為社會做出更大的貢獻”……這種論述方式貌似環(huán)環(huán)相扣，承前啟后，實則是中心渙散的流水賬，說到最后，不僅讀者會一頭霧水，連作者自己都會忘了自己在說什么。

（三）確立并寫好論點，并將其置于每一段的段首整篇文章有整篇文章的中心論點，每一段落有每一段落的分論點。選取論點時要問一問自己：這一論點是否會讓自己信服?如果—個論點連自己都說服不了，就要放棄它。段落論點的呈現(xiàn)不能羞羞答答，猶報琵琶半遮面，也不能深藏不露，讓讀者去總結和歸納，而必須在文章開篇或段落開頭就亮出來。論點置于篇首或段首，才能綱舉目張，也是確保不跑題的前提。以下兩個例子中，第一個結構松散，群龍無首，令讀者不知所云;而第二個例子則中心突出，章法嚴謹。

請看：

1.Firstly,itisveryconvenientindailylife.Therearemanyshopsandsupermarketsinacity.IcanbuyeverythingIneedeasilyintheseplaces.WhenIamsick,Icaneasilyseeadoctorinanyclinicorhospital.Transportservicesaregoodinacity.whenIwanttogosomewhere,Icantakeabus,atrainorsomethingelse.Therearealsomanykindsofentertainmentinacity.Publicbuildings(suchaslibraries)andparkscaneasitybefoundinacity,too.

2.First.itisconvenientandfortabletoliveinacity.Tobeginwith,thereisgoodhousinginacity，asallthehousesandflatsarewell-equippedwithgoodfacilitiesandsurroundedbymodernamenitiessuchasplacesofentertainment,publiclibrariesandparks.

而中心句的寫法也有講究。中心句必須能高度概括所在段落的論據(jù)，它的關鍵詞應該在每—個論據(jù)中都有重復或適當體現(xiàn)。那種無關痛癢的敘述或說明性的句子，是不適宜用作中心句的。

例如：

1.Studentsalwaysfeelrelaxedandhappyduringbreaks.（敘述性句子）

2.Breaktimesarescheduledforabout10minutes.（說明性句子）

以下即是論述“學校規(guī)定課間學生只能呆在自己的班級里對嗎?”的一篇學生習作：

Althoughsomepeoplebelievethatstudentsshouldstayintheirownclassroomsduringbreaktimes,Iwouldliketoarguethatweshouldbeallowedtospendbreaktimesinanotherclass.

Themostimportantreasonforbelievingthatisthatmanystudentshavefriendsinotherclasses.Wespendalldayinourownclassroom,andbreaktimesaretheonlytimewehavetospendwithotherfriends.Itcanbeverytedious（令人厭倦的）tohavetospendevenmoretimewiththesamepeople.

Afurtherreasonforallowingstudenttochoosewheretheyspendtheirbreaktimesisthatitwouldstoparguements.Ifstudentsareforcedtospendtimewithclassmateswhoarenotgoodfriends,theycanannoyeachother.Thisleadstoproblemsthathavetobesortedoutbyteachers.

Teachersarguethatweallshouldstayinourownclasses,becauseitistheneasiertoknowwhatisgoingon.Theysaythatitisdifficulttokeeptrackofstudentswhentheyarewalkingroundthecorridors.However,studentscouldbegiventhechancetochooseadifferentclassroomtospendthewholebreaktimein.Thatwouldmeanthattherewouldnotbeanystudentsinthecorridors.

AsIhaveexplained，althoughitmightbealittleeasiertomanagewheneveryonestaysintheirownclassroom,itwouldmakebreaktimeshappierforallstudentsiftheywereallowedtochoosewheretheyspenttheirtime.

這篇范文符合“四塊論”的基本模式，正反論述兼顧，結構嚴謹，中心突出。

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