有位家長，一次性給孩子報(bào)了一年所有的雅思考試，他深信在這么多次的考試中，孩子總有一次能夠拿到能夠出國的滿意分?jǐn)?shù)，因?yàn)樗暮⒆右呀?jīng)參加過2次雅思考試，第一次靠了5.5分，第二次考了5分，他不知道第三次會(huì)是……所以出此對策。

而有一位藝術(shù)特長生，英語基礎(chǔ)幾乎為零，但是為了赴澳留學(xué)，他苦學(xué)三個(gè)月，嚴(yán)格按照我們教他的學(xué)習(xí)方法，吃透《劍橋雅思真題集》：聽懂聽力部分中的每

一個(gè)聲音;讀懂閱讀材料中的每一個(gè)英文符號;認(rèn)真研究與分析每一篇作文并不折不扣地進(jìn)行寫作練習(xí);扎扎實(shí)實(shí)練習(xí)好每一道口語真題，最后獲得理想成績順利出

國。

在中國，類似的故事幾乎每天都在發(fā)生。

高分絕非靠技巧策略，更不是靠運(yùn)氣就能獲得的，而是建立在扎扎實(shí)實(shí)的英語能力基礎(chǔ)之上。那些學(xué)業(yè)有成的人，往往是因?yàn)槠涫紫榷苏藢W(xué)習(xí)態(tài)度，遵循語言

學(xué)習(xí)的規(guī)律。而那些失敗的學(xué)生把本該用于夯實(shí)英語基礎(chǔ)的時(shí)間用在了對于考試技巧的鉆營上，把本該用于提高英語能力的寶貴時(shí)間浪費(fèi)在了急功近利的分?jǐn)?shù)追求

上。試問這種緣木求魚、本末倒置又如何能取得理想的考試成績呢?即便僥幸通過考試，到了留學(xué)目的地國家，一下飛機(jī)依然不能正常用英語進(jìn)行聽說讀寫交流，因

為真正的英語能力是從踏上異國他鄉(xiāng)的那一刻開始的，到了國外語言考試成績將成為永遠(yuǎn)的過去，無法運(yùn)用英語聽說讀寫技能，就難以適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)與生活，無法

融入當(dāng)?shù)匚幕諊?，只能涌入唐人街，玩中國牌，那不叫留學(xué)，而叫“留唐”。

如上現(xiàn)象正是當(dāng)代中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的一個(gè)縮影，倘若將當(dāng)代中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)描述大致可以分成三種(分，即英語考試成績；能，即英語聽說讀寫技能。)：

1、高分低能：高分低能就像武術(shù)表演者，可能十八般武藝樣樣會(huì)耍，真正到了搏斗的時(shí)候無法派上用場，這是應(yīng)試教育的典型結(jié)果，高分低能者集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的急功近利，注重眼前，目標(biāo)短視，以“分?jǐn)?shù)”為導(dǎo)向。

2、高分高能：高分高能者雖然表面上精通十八般武藝，經(jīng)過多年修煉而成，學(xué)生學(xué)習(xí)非常用心、精心準(zhǔn)備考試，他們在身經(jīng)百戰(zhàn)后換取了英語能力一點(diǎn)一滴的

提升，所以學(xué)得很辛苦，很疲憊，需要耗費(fèi)更多的時(shí)間來提升英語能力，但是不難發(fā)現(xiàn)，即便是那些能夠考到高分的學(xué)生，有能力的依然是極少數(shù)，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)目標(biāo)

與語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)不在同一方向，這是被動(dòng)式學(xué)習(xí)英語的結(jié)果。

3、高能高分：高能高分是由內(nèi)而外，放眼未來，遵循語言學(xué)習(xí)的邏輯規(guī)律，學(xué)生知道提升英語聽說讀寫技能的重要性，所以在學(xué)習(xí)中腳踏實(shí)地將聽說讀寫技能

夯實(shí)，修煉內(nèi)功，再結(jié)合一定的招式(解題技巧和基本的應(yīng)試策略)自然而然就能任何英語考試中獲得高分，這才是理想的英語學(xué)習(xí)境界!

學(xué)習(xí)的目標(biāo)絕非獲得一個(gè)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)只是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)方法，只有英語高能才能讓高分水到渠成，然而這些不言而喻的道理，卻被不斷地扭曲與漠

視。受困于應(yīng)試教育的慣性，加上急功近利的求學(xué)心態(tài)與浮躁激進(jìn)的年輕一代，“分?jǐn)?shù)”一度成為學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在中西教育交融與碰撞的過程中，應(yīng)試教育

的弊端一覽無余，在親歷了成千上萬的學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，經(jīng)歷留學(xué)大軍從留學(xué)精英到“海龜(歸)、海帶(待)、海參(剩)”的“蛻變”后，當(dāng)眾多血淋淋的事

實(shí)擺在我們面前的時(shí)候，我們不得不清醒的認(rèn)識到：時(shí)代變了，中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)正在回歸理性，也需要回歸理性，英語能力的培養(yǎng)迫在眉睫。遺憾的是，國內(nèi)有為

數(shù)不少的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為迎合家長與學(xué)生高打“沖刺提分”的口號，罔顧學(xué)習(xí)本質(zhì)，而很多英語學(xué)習(xí)者亦沉浸在“天下熙熙，皆為‘分’來，天下攘攘，皆為‘分’往”

的英語學(xué)習(xí)怪圈而不自知。

假若在30年前，有人提出英語學(xué)習(xí)要高能高分，我相信這肯定會(huì)被認(rèn)為是異想天開，成為笑談。因?yàn)槟菚r(shí)候絕大部分人學(xué)英語是為了在學(xué)校拿文憑、在單位晉

升、評職稱，但是學(xué)完后在工作上基本很少用到英語，甚至在很長一段時(shí)間里出現(xiàn)了“英語無用”的論調(diào)，當(dāng)時(shí)環(huán)境相對封閉，在實(shí)際工作和生活中使用英語的機(jī)會(huì)

幾乎沒有，所以英語學(xué)習(xí)停留在死記硬背、考試、過關(guān)、拿文憑層面上;后來，人們升學(xué)考試、出國留學(xué)都要考英語，英語被當(dāng)成“數(shù)理化”一樣的純知識型科目來

學(xué)，“題海戰(zhàn)術(shù)”一度成為解決問題的靈丹妙藥，命題規(guī)律、應(yīng)試技巧、備考策略成了學(xué)生獲得高分的救命稻草。

然而，今天中國不斷走向世界，世界也在走向中國，英語作為文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要載體與傳播途徑，其作用不斷顯現(xiàn)，全世界60%的廣播節(jié)目是用英語進(jìn)行

的，75%的電視節(jié)目是英語，互聯(lián)網(wǎng)上多達(dá)80%的信息都是英文，絕大部分國際會(huì)議以英語為第一通用語言，英語的真正價(jià)值體現(xiàn)在聽說讀寫技能的運(yùn)用上，英

語能力的時(shí)代到來了：出國留學(xué)，孩子一下飛機(jī)就要能說英語、寫英語、用英語，職業(yè)發(fā)展中需要用英語進(jìn)行國際溝通與交流……這時(shí)候，英語學(xué)習(xí)難道還只停留在

分?jǐn)?shù)階段嗎?答案當(dāng)然是否定的!

事實(shí)上，以“分?jǐn)?shù)”為目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)往往會(huì)南轅北轍，沒有英語能力的提升，那些看似完美的策略和技巧在真正的考場中將難以派上用常美國認(rèn)知科學(xué)頂級

專家西恩·貝洛克在《超常發(fā)揮》一書中通過實(shí)驗(yàn)證明：在解決同樣問題中，擁有更多工作記憶的學(xué)生在練習(xí)階段的表現(xiàn)要比其他人高出10%，但是當(dāng)壓力這一因

素加入后，那些工作記憶最多的學(xué)生則跌落到最低水平，擁有較少工作記憶的人，其表現(xiàn)反而在壓力下沒有變差。“工作記憶”最初由兩位英國心理學(xué)家于1974

年首次提出，即是一種對信息進(jìn)行暫時(shí)加工和貯存的能量有限的記憶系統(tǒng)。解題技巧和應(yīng)試策略其實(shí)就是一種“工作記憶”，很多學(xué)生在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候成績并不

差，甚至能將某個(gè)題目剖析得頭頭是道，但是一到真正的考場就怯嘗掉鏈子，因?yàn)樗麄兊挠⒄Z能力并沒有本質(zhì)的提高，無法以不變應(yīng)萬變!

高能高分——端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生而言，一次學(xué)習(xí)終身受益，既獲得了贏得未來長遠(yuǎn)發(fā)展的英語高能，又能在求學(xué)中自然而然獲得高分，兩全齊美，何樂不

為?就像醫(yī)生的使命是救死扶傷，老師的責(zé)任就是傳道授業(yè)解惑，高能高分遵循著自然發(fā)展規(guī)律，是對于語言學(xué)習(xí)本質(zhì)的回歸，中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)也必將進(jìn)入高能高

分時(shí)代。唯有如此，英語才能成為中國學(xué)生在國際化浪潮中角逐的一把利器，也唯有如此，英語才能真正點(diǎn)亮每一個(gè)學(xué)習(xí)者的人生!

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