小寶寶生來就具有高度學習的熱忱﹐認為學習是最棒的事，他們什么都想學﹐而且是立刻去，唯一限制他們的﹐是他們可接觸到多少材料及如何給予他們.而一般人卻認為，小寶寶最初的6年，應該用來玩耍.

人類的大腦在0-6歲期間隱藏著驚人的右腦能力，急速發(fā)展時期正好在0-3歲之間，但這種能力隨著年齡增大逐漸衰退，6歲以后基本上左腦發(fā)揮作用。要想培養(yǎng)孩子的右腦能力，就須要向右腦快速大量輸入信息，激活右腦。

右腦是一個感受愛的腦，右腦的功能開啟必須在愛的氛圍中，讓人身心愉悅的環(huán)境里，身心放松時候右腦開啟，此時注意力非常集中，所以，我們的老師在上課時候非常注意用愛心信心，耐心來對待孩子，即使表現不好，孩子們也將得到老師愛的鼓勵，在這樣的環(huán)境里學習成長，幼兒會逐漸懂得什么是愛，什么叫關心，什么是友好，什么是包容，什么是分享，什么是等待，這對他們將來的社會性行為的發(fā)展，個性品質的形成，良好的人際關系建立有著非同尋常的意義。

右腦開發(fā)教育的目的:均衡開發(fā)右腦和左腦潛能，使孩子成長為右左腦均衡發(fā)展的優(yōu)秀人才.

教育理念：卡爾·威特的教育理念

卡爾·威特的教育理念是杰諾思教育的理論根基。孩子擁有強大的潛在能力，但這種潛在能力存在遞減法則，教育開始得越晚，兒童的能力實現就越少。

0－3歲是對孩子進行教育的最重要時期，這段時間應該給孩子“輸入”兩方面的內容：一方面是反復輸入語言、音樂、文字和圖形等奠定智力的大腦活動基礎的模式；另一方面是輸入人生的基本準則和態(tài)度。

每個寶寶原本就是天才，如果在頭腦發(fā)育旺盛嬰幼兒階段進行一般的教育，寶寶將成長為一般智商的人，如果進行超常教育，將成為高智商的人。

卡爾威特目的是盡量保存原有的天賦，使寶寶擁有高智商和良好的學習能力。6歲前接受的教育能使寶寶原有的天才性保存下來，轉化為智商，6歲后接受的教育則與提高智商無關，只是知識積累.

人們在傳統(tǒng)教育中一直在錯誤的使用左腦，不懂如何使用強大的右腦能力.

左腦教育是由部分到整體，將知識逐一理解后再把它們記住，是一種慢速的、逐步積累知識的方法，是劣質的單點式理解記憶，填鴨式學習，充滿艱難，往往使學生陷入了無論如何努力也無法提高學習效率的困境，不僅使學習變得困難，效率也非常低下。

右腦卻能夠大量記憶快速進入大腦的信息，同時能夠快速地對這些信息進行自動處理。

具有攝像功能的右腦盡管能夠瞬間吸取了大量的信息，存儲了起來，但負責編號整理的左腦沒有整理好，就會發(fā)生不能提取信息的現象。所以3歲之前的教育內容主要是輸入大量，豐富的知識信息，而3歲以后為了讓孩子能夠表現出來，在繼續(xù)輸入信息知識刺激，開發(fā)右腦的同時，也要提供各種方法引導孩子把所學到的，所領悟到的表達出來，即向外輸出信息，此時教育的重點是在右腦開發(fā)的基礎上的左腦能力發(fā)展，如表達能力，邏輯推理，分析能力。

6歲以前大腦“連線”的差異就像電子計算機的硬件，相當于計算機的主機；而6歲以后大腦的“連線”就像是電子計算機的軟件，相當于計算機使用方法的部分,在使用6歲之前形成的信息處理結構。因此，如果6歲之前所形成的“硬件”本身功能不好的話，等到6歲之后，不管如何訓練使用方法也沒有用。

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