近日，重慶市教委發(fā)布消息，從2016年春季起將啟動中小學(xué)教師資格證考試及定期注冊制度改革，改革后將不再分師范生和非師范生，所有想成為教師的人必須參加國考，方可拿到教師資格證。（8月19日《重慶晨報》）

中小學(xué)教師資格考試與定期注冊制度改革試點范圍將進一步擴大，將總共有28個?。▍^(qū)、市）試點省份。這也就意味著中小學(xué)教師資格考試制度將得到徹底顛覆，師范生與非師范生的差異也將進一步縮校對此，有人叫好，但也有很多人覺得可笑。

可笑是否來源于人們對教育改革的抵制呢？回答是否定的，如今教師隊伍存在的一些師德等問題，讓人們深刻感覺到加強教師隊伍的管理，提高教師隊伍的準(zhǔn)入門檻的重要。在此背景下2010年國家教育規(guī)劃綱要明確規(guī)定，要“完善并嚴(yán)格實施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)”，“完善教師退出機制”。為了落實綱要，教師資格考試和定期注冊制度相繼啟動了改革試點。

可以說，綱要以及改革以提高教師隊伍準(zhǔn)入門檻，完善教師退出機制為目標(biāo)方向正確，也獲得了公眾支持。但如今提到“師范生也要考教師證”為什么受質(zhì)疑呢？

我想最大的原因就在于配套措施沒有做好，一者，師范生之所以受生源歡迎，就在于它能圓很多考生的教師夢，如今師范生沒有了教師資格證做支撐，我想生源會受到很大沖擊；二者，那就是改革后，教師考取資格證的科目和難度都有增加，這無疑將使師范生的在校學(xué)習(xí)向考證上導(dǎo)引，學(xué)校為了提高學(xué)生的通過率，那么，也會將考試的科目作為重點科目進行講授備考，這很容易將原本以提高學(xué)生素質(zhì)的課程異化為以分?jǐn)?shù)主導(dǎo)的應(yīng)試；三者，教師的定期注冊也無疑會加重教師的負(fù)擔(dān)，尤其是在行政主導(dǎo)的情況下，尤其是，如果考核項目再將升學(xué)率、學(xué)生成績作為指標(biāo)的話，那么，無疑會增加教師的倦怠感，降低他們的榮譽感。

為了充分發(fā)揮教師資格考試和注冊改革的作用，教育部門應(yīng)該對以上問題進行一一化解，不應(yīng)該陷入了“考試包治百脖的窠臼。比如，如何在政策上提高優(yōu)秀學(xué)生就讀師范專業(yè)的吸引力，如何在師范生的課程設(shè)置上，加強對教師的道德培育，等等。在教師定期注冊上，應(yīng)該用教師委員會的評價來代替行政上的評價。一個教師愛不愛教師崗位，具備不具備教師各方面的素養(yǎng)，一個學(xué)校的老師恐怕最有發(fā)言權(quán)。讓教師委員會或者教師同行來評價，無疑比行政部門的“數(shù)據(jù)考核”要客觀和人性化很多，也避免了教師考核走向了“應(yīng)試教育考核”。

“師范生也要考教師證”即將全面推開，意識到這一政策帶來的巨大震動是必要的，只有如此，才能夠做好充分的準(zhǔn)備，防止其帶來的負(fù)面影響。