有一個(gè)網(wǎng)友，將“我們經(jīng)理點(diǎn)頭表示同意”這句話翻譯為下面第一行。這樣翻譯，顯然是受漢語(yǔ)的影響，漢語(yǔ)中有“點(diǎn)頭”，英語(yǔ)中就有nod，漢語(yǔ)中有“表示”，英語(yǔ)中就有express，等等，漢語(yǔ)有什么，英語(yǔ)也有什么，一一對(duì)應(yīng)，成雙成對(duì)，這是最典型的一種“中國(guó)味”。其實(shí)nod既可以當(dāng)作不及物動(dòng)詞，意思是“點(diǎn)頭”，也可以當(dāng)作及物動(dòng)詞，意思是“點(diǎn)頭表示…”，因此，沒(méi)有“中國(guó)味”的英語(yǔ)譯文應(yīng)當(dāng)是下面第二行。

①Ourmanagernoddedtoexpresshisapproval.

②Ourmanagernoddedapproval.

我在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，也經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤，我的解決方法是：在翻譯一個(gè)句子之后，把這個(gè)句子的主要?jiǎng)釉~找出來(lái)，如果是很常用、很熟悉的動(dòng)詞，比萫、go、have、take等，那就算了，如果是不常用、不熟悉的動(dòng)詞，比如nod，我就查一下《英漢詞典》，看看nod在詞典例句中的用法，與我自己的用法是否一致，如果一致，說(shuō)明我的用法是正確的，如果不一致，我就仿照詞典例句的用法，將我的句子改正過(guò)來(lái)。這種方法，雖然當(dāng)時(shí)要花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，但對(duì)今后正確使用英語(yǔ)，是有很大幫助的。但是我更加傾向推薦《牛津高階字典》、《朗文字典》等英漢雙解或者英英雙解的字典，可以幫助大家了解英語(yǔ)使用習(xí)慣。從而避免想當(dāng)然的英語(yǔ)單詞中國(guó)化使用的現(xiàn)象。

還有一個(gè)網(wǎng)友，將“新郎新娘給他們的父母鞠躬”這句話翻譯為下面第一句。

①Bridegroomandbridebowedtotheirparents.

②Brideandbridegroombowedtotheirparents.

這句譯文，如果不仔細(xì)琢磨，是看不出毛病的，它的毛病就是：在漢語(yǔ)中，我們習(xí)慣先說(shuō)新郎，后說(shuō)新娘，但在英語(yǔ)中，順序正好相反，應(yīng)當(dāng)先說(shuō)bride，后說(shuō)bridegroom，因此第一句應(yīng)當(dāng)改寫(xiě)為第二句。按照漢語(yǔ)順序排列英語(yǔ)單詞，是另外一種常見(jiàn)的“中國(guó)味”，類似的情況還有很多，比如“東西、南北、老少、新舊”等，在英語(yǔ)中應(yīng)當(dāng)改成“西東、北南、少老、舊新”等。

對(duì)于這種小毛病，我沒(méi)有什么特別好的解決方法，只有多讀書(shū)，特別是讀一些介紹英語(yǔ)小常識(shí)、小典故的書(shū)，以增加自己對(duì)英語(yǔ)各方面知識(shí)的了解。因此教師在平時(shí)也可以自己總結(jié)積累些類似知識(shí)，創(chuàng)立一種“對(duì)比教學(xué)”。這種教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)比較耗費(fèi)時(shí)間，尤其是老師自己的時(shí)間。文化差異之廣大，實(shí)在不能只言片語(yǔ)就能說(shuō)清，課后要做大量的準(zhǔn)備工作。但是如果布置給學(xué)生，讓他們主動(dòng)去尋找差異和對(duì)比，將會(huì)加深他們對(duì)英文地道表達(dá)的印象。

比如有時(shí)我在課堂上會(huì)進(jìn)行一個(gè)模擬演練，在餐廳，如果服務(wù)員上菜慢了，我問(wèn)學(xué)生A，此時(shí)你會(huì)怎么說(shuō)？她毫不猶豫地說(shuō)：“whyihaven'tgotmydish?”我會(huì)跟她說(shuō)，你沒(méi)說(shuō)錯(cuò)，別人一聽(tīng)就知道你是中國(guó)人，你有典型的“中國(guó)式粗魯”特征。在西方，一個(gè)優(yōu)雅的紳士或女士會(huì)有禮貌地說(shuō)：“mayihavemydishalittlebitquickplease?”有必要跟學(xué)生說(shuō)清楚的是，中式英語(yǔ)不是一個(gè)固定的用詞、語(yǔ)法或者發(fā)音的錯(cuò)誤，而是表達(dá)習(xí)慣的不當(dāng)。在對(duì)比中教學(xué)，學(xué)生會(huì)知道差異產(chǎn)生的原因和趣味，同時(shí)促使他們思考深層次的問(wèn)題和展開(kāi)討論：到底有沒(méi)有必要保持中式英語(yǔ)。等等。

同時(shí)，老師在布置作業(yè)或者課堂討論時(shí)也需要注意技巧。有些話題內(nèi)容太寬泛，學(xué)生不知從何談起，就很容易造成混亂或者冷常這時(shí)候老師就扮演了一個(gè)很好的協(xié)調(diào)者的角色——如何去切分話題，讓學(xué)生分工合作。比如講到中西餐差別，可以將差別分為幾個(gè)方面：餐廳禮儀、營(yíng)養(yǎng)、進(jìn)食習(xí)慣、制作工藝等方面，讓學(xué)生分組討論，有層次，降低了難度，可以使他們“術(shù)業(yè)有專攻”，從而進(jìn)行有效的口語(yǔ)練習(xí)。

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