一、“病入膏肓”的傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)你還記得嗎?

老師說(shuō)：“請(qǐng)大家把書(shū)翻到xx頁(yè)，來(lái)這位同學(xué)，請(qǐng)從你這里開(kāi)始給我每人讀一句話再翻譯出來(lái)”。第一位同學(xué)永遠(yuǎn)是最倒霉的，因?yàn)樗麤](méi)有時(shí)間來(lái)查單詞，所以一般命運(yùn)都會(huì)比較悲慘——罰站。最后一排的同學(xué)趕緊數(shù)“1、2、3、4、5、6……”，然后如臨大敵的對(duì)旁邊同學(xué)說(shuō)：“我是這一句話，快告訴我什么意思。”可惜，由于前面的同學(xué)沒(méi)翻譯出來(lái)，要由后面的同學(xué)來(lái)彌補(bǔ)，所以等輪到最后一排那位同學(xué)的時(shí)候，早已經(jīng)不是他準(zhǔn)備好的那句話了。所以，這一列同學(xué)的命運(yùn)都很悲慘——集體罰站。于是，一群孩子稚嫩的自尊心受到了極大的傷害。也許，正是這樣“萬(wàn)惡”的英語(yǔ)教學(xué)方法導(dǎo)致了很多同學(xué)喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和信心。

那么，這種“私塾”式閱讀教學(xué)方法到底錯(cuò)在哪里了呢?有人說(shuō)：“閱讀理解不就是把每個(gè)單詞都查明白，每一句話都翻譯出來(lái)嗎?”這正是那些沒(méi)有“頓悟”的似懂非懂的人在

我們?cè)陂喿x中文報(bào)紙的時(shí)候，是否需要每一個(gè)字都看懂呢?比如，對(duì)于《神州六號(hào)順利升空》這樣一篇中文報(bào)道，可能你大段的內(nèi)容連看都沒(méi)看，但是卻能夠通過(guò)找到諸如“發(fā)射時(shí)間”、“發(fā)射地點(diǎn)”、“宇航員姓名”等重要信息，就能快速理解文章的主旨。那么為何讀英語(yǔ)文章的時(shí)候，就偏要這么“一字不茍”呢?

其實(shí)，閱讀有四個(gè)層次：詞、句、段、文章。如果是以單詞為單位閱讀，逐詞翻譯，遇到生詞就掏出字典來(lái)查，那就是最低級(jí)的閱讀水平。如果以句子為單位閱讀，逐句翻譯，也好不到哪里去，因?yàn)榻?jīng)常是把每一句話都翻譯明白了，這一段話甚至這一篇文章的主旨卻更糊涂了，也就是所謂的“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。事實(shí)上，一句話內(nèi)部的所有詞之間是有主要信息和次要信息之分的，一段話內(nèi)部有主題句和支持句之分，而一篇文章內(nèi)部有主題段和支持段之分。所以我們只要學(xué)會(huì)分清這種“主次關(guān)系”，從而重點(diǎn)理解主要信息、主題句、主題段，那么即便是文章中有很多單詞不認(rèn)識(shí)，個(gè)別句子不理解，也能迅速明白文章的主旨，從而做到“無(wú)詞閱讀”的最高境界。

所以，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的“病根”就在于：強(qiáng)迫學(xué)生把有限的精力平均分配給了每一個(gè)單詞和每一句話，卻忽略了信息之間的“主次關(guān)系”!

二、“頓悟”雅思閱讀

一門(mén)課，任何人都可以把它搞得紛繁復(fù)雜，因?yàn)檫@些人自己本身都沒(méi)有“頓悟”，都需要?jiǎng)e人的“超度”。但是，能把這樣紛亂的世界看穿的人卻極少，因?yàn)檫@需要“境界”。其實(shí)，無(wú)數(shù)飽受閱讀折磨的考生，恰恰是被這貌似復(fù)雜的假象所迷惑，“自惹塵埃”，從而難以“頓悟”這個(gè)本來(lái)“四大皆空”的塵世。

三、“無(wú)詞閱讀”的巔峰境界

何謂“境界”?

“境界”，就是能看多遠(yuǎn)。佛能夠看透物質(zhì)世界，所以佛的境界無(wú)限遠(yuǎn)。

閱讀的時(shí)候，如果誰(shuí)能夠透過(guò)那些生詞和難句，把題目的答案直接挑出來(lái)，并且文章大致講什么還能明白，那么就達(dá)到了“無(wú)詞閱讀”的最高境界，才能感到“心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”!

其實(shí)，“無(wú)詞閱讀法”并非是什么“都

那么“無(wú)詞閱讀法”的精髓在哪里呢?就在于把握兩種東西：方向和關(guān)系。

首先，方向是作者在論述一個(gè)事物時(shí)的基本態(tài)度，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)別詞句的理解。例如：

Researchstudieslendstrongsupporttotheargumentthattherearebenefitsforfamiliesconsideringachangetoafairerormoreequitabledivisionofthepleasuresandpainsoffamilylife.Greaterequalityintheperformanceoffamilyworkisassociatedwithlowerlevelsoffamilystressandhigherself-esteem,betterhealth,andhighermaritalsatisfactionformothers.Thereisalsohighermaritalsatisfactionforfathers,especiallywhentheytakemoreresponsibilityfortheneedsoftheirchildren–fathersarehappierwhentheyaremoreinvolved(Russell1984).

這段話并不長(zhǎng)，但是如果讓你在30秒鐘之內(nèi)說(shuō)出主旨是什么，恐怕比登天還難吧!其實(shí)不然!請(qǐng)看首句中有一個(gè)詞benefits是個(gè)正向詞，緊接著第二句話中l(wèi)owerlevelsoffamilystress,higher…,betterhealth,higher…satisfaction等都是正向詞。第三句話中highersatisfaction,happier等也都是正向詞。這說(shuō)明這段話作者的基本態(tài)度是正向的，那么段落主旨就是首句中的benefits，而第二和第三句話就在具體論述有哪些benefits。至于self-esteem,marital等生詞不認(rèn)識(shí)都無(wú)所謂了，因?yàn)楸径温渲?，除了這些正向詞之外，其余的單詞的存在都是多余的。30秒足夠你“頓悟”了吧!

其次，關(guān)系是更為重要的，因?yàn)樗拇嬖诟邮沟脝卧~變得多余。例如：

Inbusinessasawhole,thereareanumberoffactorsencouragingtheprospectofgreaterequalityintheworkforce.Demographictrendssuggestthatthenumberofwomengoingintoemploymentissteadilyincreasing.Inadditionafargreaternumberofwomenarenowpassingthroughhighereducation,makingthembetterqualifiedtomoveintomanagementpositions.

這段話中，首句anumberoffactorsencouraging…是一個(gè)正向詞，說(shuō)明在分析好的因素。第二句number…increasing和第三句highereducation,betterqualified都是正向詞，說(shuō)明在具體論述第一句話中的好的因素。但是，二三句之間的一個(gè)Inaddition讓我們知道了這兩句話之間是一個(gè)“遞進(jìn)”關(guān)系，那么其前后的方向應(yīng)該是相同的。所以，當(dāng)我們看完第二句話之后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“遞進(jìn)”關(guān)系時(shí)，后面的內(nèi)容根本不需要看了。至于prospect和demographictrends即使都是你的生詞，又怎能妨礙你抓住段落的主旨——anumberoffactors呢?

常見(jiàn)的表示方向的關(guān)系有如下幾大類(lèi)：

表示前后方向相反：

轉(zhuǎn)折關(guān)系：but/however/yet,ontheotherhand,despite

對(duì)比關(guān)系：more/less…than…,unlike

表示前后方向相同：

并列關(guān)系：AandB,not…nor…,first,second,third

遞進(jìn)關(guān)系：moreover,inaddition/additionally/besides,notonly…butalso…

那么請(qǐng)大家來(lái)做一個(gè)練習(xí)：

ManagerialandexecutiveprogressmadebywomenisconfirmedbytheannualsurveyofboardsofdirectorscarriedoutbyKorn/Ferry/Carre/OrbanInternational.Thisyearthesurveyshowsadoublingofthenumberofwomenservingasnon-executivedirectorsparedwiththepreviousyear.However,progressremainspainfullyslowandtherewerestillonly18postsfilledbywomenoutofatotalof354non-executivepositionssurveyed.HilarySears,apartnerwithKorn/Ferry,said,‘Womenhaveraisedthelevelofgradesweareemployedinbutwehavestillnotbrokenthroughbarrierstothetop.’

上面一段話，完全可以濃縮成以下內(nèi)容：

…progress(+)…doublingofthenumber(+)…However…painfullyslow(-)…raisedthelevelofgrades(+)…but…notbrokenthrough(-)…

也就是說(shuō)，從兩次出現(xiàn)“however

一旦你能精通“無(wú)詞閱讀法”，那么在面對(duì)每篇將近1000字的雅思閱讀文章時(shí)，就一定能產(chǎn)生這樣的“

我在講課的時(shí)候，不會(huì)像其他沒(méi)有“頓悟”的老師那樣以詞句為單位，查單詞搞翻譯。要知道，如果拿著字典來(lái)講閱讀，把文章翻譯一遍之后問(wèn)同學(xué)們：“明白這道題為何這樣做了嗎?”那么是不是所有的人都可以講閱讀了!

相反，凡是聽(tīng)過(guò)我的課的同學(xué)都知道，我講題目的解法，從來(lái)不會(huì)翻譯原文和題干，而是緊緊抓住題干的重要考點(diǎn)來(lái)加以訓(xùn)練，從而使學(xué)生在不翻譯原文的情況下，就能把題目作對(duì)。比如判斷題，“塵埃中人”的做題方法是必須把原文和題干都翻譯出來(lái)，如果一旦翻譯卡殼，就會(huì)覺(jué)得這道題目是“NOTGIVEN”。但是，我對(duì)于每一道判斷題，都是先找出定位詞，再找出考點(diǎn)詞，然后在定位到出題句子之后，“考點(diǎn)對(duì)應(yīng)出題點(diǎn)”的做題。

例如：

原文：Frogsarelosingtheecologicalbattleforsurvival,andbiologistsareatalosstoexplaintheirdemise.

題干：Biologistsareunabletoexplainwhyfrogsaredying.

對(duì)于這道題，“塵埃中人”一看就傻眼，因?yàn)樵闹衑cological,ataloss,demise都是生詞。但是，“無(wú)詞閱讀”者是這樣作題的：

首先洞悉本題的考點(diǎn)詞為unabletoexplain，屬于典型的是非判斷考點(diǎn)詞，對(duì)應(yīng)原文的考點(diǎn)是atalosstoexplain。loss是負(fù)向詞，而unable也是負(fù)向詞，原文與題干在考點(diǎn)上方向相同。那么本題就應(yīng)該是TRUE。至于那些污七八糟的生詞是什么意思，“Sorry,Idon’tknow!”

你敢這樣做判斷題嗎?你有這樣的境界嗎?你“頓悟”了嗎?

結(jié)語(yǔ)

電影《黑客帝國(guó)》大家可能都看過(guò)，其中的男主角讓人們記憶猶新。他一開(kāi)始沒(méi)有看透那個(gè)計(jì)算機(jī)的虛擬世界，所以被那些網(wǎng)絡(luò)殺手追殺得不亦樂(lè)乎。但是，自從他看透了射來(lái)的每一顆子彈，原來(lái)都是計(jì)算機(jī)程序的那一瞬間，他就變得無(wú)比強(qiáng)大，天下無(wú)敵。為何?因?yàn)樗邦D悟”了。

有些人為了證明他“修煉”多么“

佛曰：“空即是色，色即是空”。這“色”，在佛法上指的就是物質(zhì)世界。其實(shí)這個(gè)世界本來(lái)都是空的，那么何來(lái)的“塵?！蹦?蓋因有蕓蕓眾生肉眼凡胎，無(wú)法看穿，從而“自惹塵?！?。做人如此，閱讀亦如此!祝愿大家能夠從此

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