由于中國(guó)教育體制的制約，大多數(shù)中國(guó)學(xué)生所學(xué)習(xí)的更多的是應(yīng)試英語(yǔ)，許多學(xué)生都會(huì)不知不覺(jué)陷入“啞巴英語(yǔ)”的怪圈，很多人雖然學(xué)了多年英語(yǔ)，閱讀書寫都沒(méi)有問(wèn)題，可一旦要和他人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，就立刻不知所措。有的學(xué)生說(shuō)道：“從小學(xué)開始學(xué)英語(yǔ)也算多年，一路下來(lái)英語(yǔ)證書也考了不少，可是真見(jiàn)到了外國(guó)人，我還是一個(gè)單詞都蹦不出１

一般學(xué)生如果接受過(guò)外教口語(yǔ)授課，英語(yǔ)口語(yǔ)能力都會(huì)大幅度提升，一對(duì)一外教口語(yǔ)授課的模式，事實(shí)證明絕對(duì)是優(yōu)勢(shì)多多！

第一，在一對(duì)一與外教口語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生都能將英語(yǔ)大膽說(shuō)出口，學(xué)生跟隨外教學(xué)習(xí)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上糾正很多錯(cuò)誤，使發(fā)音更地道，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中消除了說(shuō)英語(yǔ)的緊張感。與外教進(jìn)行一對(duì)一的交流，是感受純正英語(yǔ)、提升語(yǔ)言交際能力的寶貴機(jī)會(huì)。

第二，外教對(duì)文化和生活習(xí)慣有比較深入的了解，對(duì)一些具體發(fā)音的把握比較靈活，而且外教能夠給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，并將他們的習(xí)俗文化滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，外教比國(guó)內(nèi)教師更善于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者在與外教的交流中不斷練習(xí)自己的語(yǔ)言反應(yīng)能力，從而能夠說(shuō)一口地道的口語(yǔ)。

第三，外教具有充分的語(yǔ)言能力優(yōu)勢(shì)與文化背景優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的提升有非常大的幫助，因此，越來(lái)越多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者把目光投向了外教口語(yǔ)。

第四，外教口語(yǔ)實(shí)用性較強(qiáng)，能夠幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者擺脫“啞巴英語(yǔ)”和“中式英語(yǔ)”的困擾，近年來(lái)受到了越來(lái)越多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的歡迎。

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