通過剖析，可從兩方面肯定這一新生事物。

①此舉契合對(duì)癥下藥的教育準(zhǔn)則;

②能夠防止能力分組也許發(fā)生的負(fù)面影響。

可是，分層教育需要很多的組織工作，并且分層的標(biāo)準(zhǔn)難以把握。(這樣，既指出了長處，又指出了缺陷)

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做三套歷年真題，調(diào)整做題時(shí)間

對(duì)丟的每一分按如下原因歸類:大意馬虎、審題不嚴(yán)、概念不清、基本技能不過關(guān)、時(shí)刻不行、進(jìn)程不完整、才能不及……。這么，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的真實(shí)弱項(xiàng)，也能及時(shí)作出調(diào)整。考試前最有用的復(fù)習(xí)方法是做過去做過的錯(cuò)題，所以對(duì)每次考試中犯錯(cuò)的題應(yīng)要點(diǎn)標(biāo)注并歸類保留，記在堆集與糾錯(cuò)本上。

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