本人從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作這些年來,本著精益求精的教學(xué)態(tài)度,不斷的專研教材,對(duì)小學(xué)、初中的教材有了較深的研究,尤其是對(duì)中考的題型的研究,能夠較好的把握本市的中考命題方向。其次,就教學(xué)而言,本著對(duì)學(xué)生每位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,為了使學(xué)生們更好、更快的學(xué)好數(shù)學(xué),所以根據(jù)不同的學(xué)生,制作出不同的學(xué)案,達(dá)到因材施教的目的。教學(xué)過程中,我注重解題思路的培養(yǎng),對(duì)于一些發(fā)散型及有難度的習(xí)題,我會(huì)不斷的鼓勵(lì)學(xué)生,爭(zhēng)取自己獨(dú)立完成;當(dāng)然,我更注重一些知識(shí)的總括性,尤其對(duì)于我們的一對(duì)一學(xué)生,這樣使學(xué)生對(duì)這一節(jié)課或本章節(jié)知識(shí)有一個(gè)更明了、更準(zhǔn)確的把握。對(duì)于我而言,學(xué)生對(duì)我的更大感謝,就是對(duì)自己成績的提升。教學(xué)案例:劉同學(xué),女,初三,該生入學(xué)在其中考試之后,在期中考試時(shí)考的較差。在卓絕次上課的過程中,發(fā)現(xiàn)該生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱,并且對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的把握不夠全面、準(zhǔn)確,對(duì)一些問題的回答,總是回答好像什么好像什么;做題過程中,比如一道題需要4步,她4不都沒做對(duì)。這不僅表示本學(xué)科的薄弱,也表示對(duì)自己的不自信,并且還粗心大意。于是,我從基礎(chǔ)抓起,嚴(yán)格要求該生做到細(xì)心加認(rèn)真,并且每節(jié)課不斷的鼓勵(lì)學(xué)生。這期間主要針對(duì)中考的題型進(jìn)行復(fù)習(xí),經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、鼓勵(lì),該生現(xiàn)在幾乎不再說好像什么了,并且能夠較全面的回答問題,準(zhǔn)確、完整的做對(duì)習(xí)題。更重要的是,期末考試時(shí)成績提升20多分,孩子、家長也比較滿意,并且孩子告訴我,數(shù)學(xué)是她所有科目中學(xué)的更好的、分?jǐn)?shù)更高的一科。交流時(shí),孩子告訴我,她數(shù)學(xué)想考到100多分。我為孩子自信心的建立、成績的提高感到欣慰。作為一位老師,學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升就是對(duì)老師更大的感激。教育教學(xué)論文發(fā)表。