上海五年級數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)班？教師在課堂上，只能面對大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會感覺聽起課來很吃力。往往是教師授課的幾句話反應(yīng)不過來，隨即就失掉了繼續(xù)聽下去的興趣。相反課外輔導(dǎo)的老師面對面地授課，且授課之前對學(xué)生水平已有了解，則針對性較強，并給學(xué)生留有充分的考慮余地，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒會放松下來，學(xué)習(xí)的效率自然會大大提高。

說說這中小學(xué)輔導(dǎo)!

一對一輔導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)相比更有利于老師開展學(xué)生心理健康教育，因為一對一教學(xué)模式有利于師生之間關(guān)系的促進(jìn)，讓學(xué)生喜歡和老師互動，喜歡老師上的課，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有主動性，學(xué)生成績也提高的更快。老師可以有單獨的時間輔導(dǎo)學(xué)生比如閱讀、思考、討論等等多種多樣的活動，使老師有充分的時間分析學(xué)生的心理、研究學(xué)生的心理，從而開展心理教育，提高了學(xué)生心理健康水平。

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數(shù)學(xué)綜合法

把對象的各個部分或各個方面或各個要素聯(lián)結(jié)起來，并組合成一個有機的整體來研究、推導(dǎo)和一種思維方法叫做綜合法。

用綜合法解數(shù)學(xué)題時，通常把各個題知看作是部分(或要素)，經(jīng)過對各部分(或要素)相互之間內(nèi)在聯(lián)系一層層分析，逐步推導(dǎo)到題目要求，所以，綜合法的解題模式是執(zhí)因?qū)Ч步许樛品?。這種方法適用于已知條件較少，數(shù)量關(guān)系比較簡單的數(shù)學(xué)題。

例8：兩個質(zhì)數(shù)，它們的差是小于30的合數(shù)，它們的和即是11的倍數(shù)又是小于50的偶數(shù)。寫出適合上面條件的各組數(shù)。

思路：11的倍數(shù)同時小于50的偶數(shù)有22和44。

兩個數(shù)都是質(zhì)數(shù)，而和是偶數(shù)，顯然這兩個質(zhì)數(shù)中沒有2。

和是22的兩個質(zhì)數(shù)有：3和19，5和17。它們的差都是小于30的合數(shù)嗎?

和是44的兩個質(zhì)數(shù)有：3和41，7和37，13和31。它們的差是小于30的合數(shù)嗎?

這就是綜合法的思路。

上海五年級數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)班:中小學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)班

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